Урок биологии в 10-м классе по теме "Эмбриональное развитие животных"
Цели урока:
- Углубить и расширить знания об основных этапах эмбрионального развития организмов, полученные в 9 классе; раскрыть сущность сложного процесса взаимного влияния тканей зародыша в процессе развития.
- Развивать умения активно воспринимать изучаемый материал, обобщать, определять направление в дальнейшей деятельности, ставить цели.
- Развивать коммуникативные навыки.
- Формировать правильное отношение к процессу образования эмбриона как к развитию будущего живого организма.
Оборудование: таблица «Эмбриональное развитие организма»
Стадии урока
I. Стадия вызова
Вступительное слово учителя:
Итак, ребята, мы сегодня приступаем с вами к изучению новой темы.
Из предыдущих уроков вы уже знакомы с тем, как развиваются пoлoвые клетки, как происходит процесс оплодотворения.
О чем же пойдет речь сегодня?
Зачитываю цитату из детской энциклопедии по биологии
«В XVII-XVIII веках среди натуралистов бытовали самые фантастические представления об этом. Утверждали, например, что в мужской пoлoвoй клетке человека можно разглядеть детали строения будущего организма. Ссылались на мнение самого Гиппократа, который считал, что в только что снесенном яйце курицы уже содержится в готовом виде цыпленок, который только увеличивается в размерах при насиживании».
Вопросы классу: Действительно ли это так? Прав ли Гиппократ?
Что же мы будем изучать сегодня на уроке? Посмотрите на таблицу (на доске висит таблица «Эмбриональное развитие животных» с закрытым названием)
Ответ учащихся: Мы будем изучать развитие зародыша.
Вопрос: Как на греческом языке звучит слово зародыш?
Ответ учащихся: Эмбрион.
– Итак, тема нашего урока: Эмбриональное развитие животных (запись на доске)
Вопрос: Что вы знаете, или думаете что знаете об этом. Изобразите уже имеющиеся у вас знания в виде кластера.
Учащиеся, разделенные на группы, активно обсуждая информацию (прием «мозговая атака») составляют кластеры.
Через некоторое время каждая группа представляет свой кластер, в котором блоками в виде схемы отражает ту информацию, которой владеет по данной теме.
Кластеры у каждой группы имеют разное количество «гроздьев» в зависимости от первоначальных знаний по этой теме у учащихся.
В начале урока кластер может иметь, например, такой вид.
– Что бы вы еще хотели узнать об этом процессе? Внесите в кластеры вопросы, которые вас интересуют, вписывая их в отдельные «гроздья» схемы.
Каждая группа озвучивает свои вопросы.
Учитель на доске записывает вопросы, поставленные учащимися, и ставит свой вопрос: «Как из одной клетки может сформироваться сложный организм с различными органами?»
– Прежде чем мы приступим к изучению нового материала, давайте поработаем с терминами. Перед нами таблица. В первой колонке таблицы выписаны называния стадий развития зародыша. Во второй – вы напишете ваши первоначальные представления. Попробуйте предположить, что могут означать эти термины. Третью колонку таблицы мы пока заполнять не будем.
В помощь предлагаю воспользоваться переводом некоторых терминов на русский язык, выписав их на доске.
Лат. differentia — разность, различие, разделение целого на различные части, формы и ступени.
Лат. inductor, от induco — навожу, побуждаю
Греч. gaster — желудок
Греч. Genesis – происхождение, возникновение.
| Стадии развития зародыша | Первоначальное представление | Определенияпосле чтения |
| 1. Дробление 2. Гаструляция 3. Дифференцировка 4. Органогенез 5. Эмбриональная индукция |
Учащиеся заполняют вторую колонку в группах, и высказывают свои предположения. Ни одно из предположений учащихся, даже если оно не соответствует истине, не критикуется и не обсуждается. Все предположения принимаются.
II. Стадия осмысления.
Сейчас вы будете работать с текстом параграфа.
Ваша задача: познакомиться с тем, как происходит развитие зародыша.
Для ее решения, вам необходимо сделать следующее:
- Каждая группа читает об одной из стадий развития зародыша (каждый учащийся в группе читает индивидуально)
I группа – Дробление
II группа – Гаструляция
III группа – Дифференцировка
IV группа – Органогенез
V группа – Эмбриональная индукция
- Группа составляет план этого отрывка. План составляется совместно всей группой, принимая во внимание высказывания каждого члeна группы и приходя к единому мнению.
Примерные планы групп могут быть такими:
I группа – Дробление
Примерный план:
- Понятие «бластомер»
- Дробление у ланцетника
- Дробление зиготы у амфибий
- Период дробления у птиц
- Общие черты периода дробления у разных групп животных
II группа – Гаструляция
Примерный план:
- Понятие «гаструла»
- Процесс гаструляции
- Образование зародышевых листков
III группа – Дифференцировка
Примерный план:
- Понятие «Дифференцировка»
- Дифференцировка с морфологической точки зрения
- Дифференцировка с биохимической точки зрения
- Формирование групп тканей
- Гомология зародышевых листков у разных групп животных
IV группа – Органогенез
Примерный план:
- Понятие «органогенез»
- Формирование осевых органов у ланцетника
- Образование нейрулы
V группа – Эмбриональная индукция
Примерный план:
- Эксперименты, проведенные эмбриологом Г.Штеманом
- Понятие «Эмбриональная индукция»
- Роль эмбриональной индукции в развитии зародыша
- Каждый члeн группы готовится рассказать свой отрывок другим группам по этому плану.
Учащиеся читают, составляют план своего отрывка текста. Затем происходит переформирование групп (каждый учащийся попадает в группу, где он является единственным члeном предыдущей группы). Таким образом формируются группы, в которых присутствуют представители всех предыдущих групп.
В новой группе каждый учащийся рассказывает по плану свою часть текста параграфа.
– Теперь вы приобрели определенные знания по нашей теме, давайте вернемся к таблице и заполним третью колонку.
Учащиеся заполняют третью колонку таблицы, опираясь на полученные знания и текст учебника.
Таблица может выглядеть следующим образом:
| Стадии развития зародыша | Первоначальное представление | Определения после чтения |
| 1. Дробление | 1. Процесс митотического деления зиготы, в результате которого образующиеся клетки (бластомеры) не растут, а с каждым делением уменьшаются в размере. | |
| 2. Гаструляция | 2. Процесс перемещение клеток одного из полюсов бластулы внутрь шарообразного зародыша | |
| 3. Дифференцировка | 3. Процесс возникновения и нарастания структурных и функциональных различий между отдельными клетками и частями зародыша. | |
| 4. Органогенез | 4. Процесс образования осевых органов. | |
| 5. Эмбриональная индукция | 5. Влияние одних частей зародыша на формирование других |
Заполнив колонку таблицы, учащиеся возвращаются в свои группы
– Вы прочитали о стадиях развития зародыша, составили план, рассказали друг другу о каждой стадии, сформулировали определения. Теперь настало время еще раз вернуться к нашим кластерам. Внесите в них ту информацию, которую вы узнали. Укрупните, дополните ваши «гроздья». Возможно, у вас появятся новые веточки.
Представьте классу свои кластеры и обоснуйте появление новых блоков и связей между «гроздьями».
Следующая ваша задача составить по 3 вопроса (1 вопрос на воспроизведение материала, 2 – на понимание, 3 – на сравнение). Каждая группа составляет вопросы по своей части параграфа (по определенной стадии развития)
Группы задают друг другу вопросы. В таблицу ставятся знаки «+» или «-» в колонку каждой группе, в зависимости от того отвечает группа на вопросы других групп или нет.
| Тип вопроса | Дробление | Гаструляция | Дифференцировка | Органогенез |
| 1.Воспроизведение 2.Понимание 3.Сравнение |
Примерные вопросы, которые могут быть составлены учащимися
Дробление:
- Дайте определение понятию дробление
- Объясните, почему объем бластулы не превышает размеров зиготы?
- Чем дробление отличается от митотического деления клеток взрослых животных?
Гаструляция:
- Что такое зародышевые листки?
- Объясните, почему у кишечнополостных не формируется мезодерма как у всех многоклеточных животных?
- Сравните процесс гаструляции у кишечнополостных и других многоклеточных. Выявите разницу и объясните причины различий.
Дифференцировка:
- Дайте определение процесса дифференцировки.
- Объясните причину того, что клетки начинают синтезировать различные белки, свойственные только данному типу клеток.
- К какому выводу можно придти, сравнивая между собой процесс формирования органов и тканей у различных животных?
Органогенез и эмбриональная индукция:
- Опишите, как происходит процесс формирования нервной трубки и хорды у зародыша.
- Как можно объяснить, что культивирование клеток зародыша вне организма не приводит к формированию типичных тканевых структур?
- Как можно доказать, что зачаток одного органа влияет на другой и определяет направление его развития?
III. Стадия Рефлексии.
Группы возвращаются к своим кластерам.
Те блоки информации, которые были разобраны и те вопросы, на которые даны ответы, обводят красным фломастером.
Если остались вопросы, на которые не были даны на уроке ответы, их предлагается разобрать дома с использованием дополнительной литературы и подготовить доклады к следующему уроку.
Комментарии:
Это первый урок по теме – урок усвоения новых знаний, построенный в мультимедийной технологии. Новые понятия, изучаемые на уроке, проходят через слайдовую презентацию, которая способствует усвоению материала учащимися с разными ведущими каналами восприятия, разными доминирующими полушариями головного мозга. Лабораторная работа позволяет сделать учащимся самостоятельные выводы, которые сопоставляются с выводами учителя....
03 02 2026 0:37:50
На уроке по теме "Многообразие и значение водорослей" в 6-м классе учащиеся знакомятся с классификацией водорослей, особенностями их строения, значением в природе и жизни человека. При проведении урока используются различные методы и приемы развития познавательной активности учащихся.
...
02 02 2026 16:32:47
Урок изучения нового материала проводится в 11-м классе с универсальным профилем. В работе показано, как можно использовать собственные программные продукты – мультимедийные презентации, а также, созданные на основе проектной деятельности учащихся....
01 02 2026 17:28:43
Наркотик заставляет нервные клетки постоянно выбрасывать в кровь эндорфины, при этом они истощаются и погибают. Человек утрачивает способность объективной самооценки. Наркотики по химическому строению схожи с ферментами и витаминами и вместо них включаются в обмен веществ. Когда всеми реакциями организма управляют наркотики, человек становится наркоманом....
31 01 2026 4:49:14
Для успешной социализации после окончания школы важно, чтобы человек был не только знающим, но и мыслящим. Наиболее успешно данная цель решается через технологию проблемного обучения. Важно, чтобы школьники испытывали необходимость в преодолении посильных трудностей в процессе обучения. В связи с этим выработала свою систему преподавания....
30 01 2026 3:57:33
Весомый вклад в теорию эволюции внесли ученые М.В.Ломоносов, А.Н.Радищев, К.Ф.Вольф, А.А.Каверзнев, И.Е.Дядьковский, К.М.Бэр, К.Ф.Рулье, Н.А.Северцов....
29 01 2026 6:24:57
Здоровье – состояние физического, душевного и социального благополучия. Преподаватели технологии, биологии и музыки в рамках интегрированного внеклассного мероприятия показывают важность этой темы и вместе с учащимися обобщают и систематизируют знания о здоровом образе жизни.
...
28 01 2026 4:55:44
Безусловная рефлекторная деятельность нужна для выживания и сохранения вида, условная - для приспособления к изменчивой окружающей среде....
27 01 2026 14:17:14
В настоящее время, на наш взгляд, одной из наиболее эффективных форм реализации метапредметных связей являются интегрированные уроки. Данная разработка является примером проведения такого рода уроков. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии, биологии и другим предметам: истории, краеведения. Представленный урок соответствует ФГОС второго поколения....
26 01 2026 2:59:16
Учитель использует информационно-коммуникативную технологию, применяет формы организации познавательной деятельности: индивидуальную и групповую. Создает проблемную ситуацию, организует поиск информации в учебной литературе, использует УМК «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Общая биология 10-й класс....
25 01 2026 9:14:41
Интегрированный урок «Математическое путешествие в мир растений Ульяновской области» расширяет знания о растениях своего края. Учитель проводит с детьми биолого-математический диктант....
24 01 2026 21:26:29
Предлагается урок на диалоговой основе с элементами пpaктикума. Это урок изучения нового материала в одном предмете (география и биология) и повторения изученного материала в другом (биология и природоведение). Цель урока – формирование целостного представления о минеральном питании растений, о почвах Ростовской области путем интеграции нескольких школьных дисциплин, а так же создание навыков пpaктической деятельности....
23 01 2026 19:19:58
В опытах на животных для исследования пищеварения желудка применяли фистулу этого органа. Операция состоит в том, что через разрез стенки желудка внутрь него вставляют металлическую фистульную трубку и укрепляют ее швами....
22 01 2026 15:21:25
Методическая разработка темы урока предполагает использовать исследовательский метод как средство формирования компетенций на уроке интегративного плана (интеграция биологии и математики). Мотив, определяющий деятельность учителя и учащихся на данном уроке, соответствует древней китайской мудрости "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму"....
21 01 2026 21:35:37
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
20 01 2026 16:33:41
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: познакомить ребят с царством грибов, их разнообразием, строением и применением; развивать умения работать с микроскопом, находить нужный объект, наблюдать, фиксировать результаты. В ходе урока рассматриваются все группы грибов, их особенности....
19 01 2026 21:43:28
Использование информационных технологий на уроках биологии, позволяет учителю расширить формы и методы работы с обучающимися, стимулируют интерес детей к поиску знаний в различных источниках. В статье представлен план-конспект урока в 6-м классе с использованием компьютерной презентации. При проведении урока используются различные формы работы с детьми, что позволяет каждому обучающемуся чувствовать себя в коллективе, осознавать собственные действия, осуществлять самооценку....
18 01 2026 4:56:55
Первый урок в теме «Индивидуальное развитие организмов» (10-й класс). Урок проводится с использованием технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» и строится с учетом того, что первоначальные сведения по этой теме были получены учащимися в 9-м классе. Урок строится на основе групповой деятельности учащихся.
...
17 01 2026 2:53:33
Урок "Экологические группы птиц" проводится для учащихся 7-го класса обучающихся по программе Н.И. Сонина. Раскрываются такие вопросы, как: основные группы птиц, экологические типы птиц, экологические группы птиц, значение птиц в природе и жизни человека....
16 01 2026 10:21:26
Урок представлен в виде игры. Учебная игра активизирует, закрепляет, контролирует и корректирует знания, навыки и умения, формирует мышление, навыки общения и умение работать в коллективе. Материал урока можно полностью использовать как на заключительном уроке, так и фрагментами при изучении темы «Отдел покрытосеменные растения»....
15 01 2026 3:26:28
Идея создания пришкольного участка возникла из потребности школьного коллектива. На уроках дети учатся не только воспринимать красоту окружающего мира, но и создавать ее своими руками. В процессе обучения у детей формируются учебно-интеллектуальные и учебно-познавательные умения и навыки....
14 01 2026 8:51:14
Урок биологии для 11-го класса. Цели урока: углубление знаний о естественном отборе в свете современной концепции эволюции. Формирование знаний о разных формах естественного отбора и условиях проявления этих форм.
...
13 01 2026 16:31:58
В последние годы незаслуженно забыты животные, которые легко могут содержаться в уголках живой природы при кабинетах биологии. Многие учителя считают, что гораздо проще заменить живой объект материалами, размещенными на видеоносителях. Да, это не требует финансовых затрат и экономит время на подготовку к уроку, но и не может заменить того, что могут дать животные, содержащиеся в школьном кабинете.
...
12 01 2026 9:11:14
Цель урока: познакомить учащихся с наиболее хаpaктерными особенностями высших споровых растений на примере мхов; показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи с изменением условий обитания....
11 01 2026 23:50:12
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
10 01 2026 0:55:34
Представлен мастер-класс по развитию общеучебных умений и навыков у учащихся при работе с учебником. Дан анализ содержания нового учебника, методического пособия и рабочей тетради. Автором проведено анкетирование учащихся по использованию ими данного учебника на уроках и при подготовке домашних заданий, изложен краткий анализ опроса....
09 01 2026 2:37:59
Интерес к окружающему нас миру всегда вызывает много вопросов у детей. Конспект урока представляет материалы о символах края, о географическом положении, о климатических зонах, о формах земной поверхности, о растительном и животном мире. Материал урока можно использовать на уроке окружающего мира, краеведения, географии....
08 01 2026 3:46:55
При изучении темы "Изменение питательных веществ в кишечнике" целесообразно подробно остановиться на изучении действия ферментов сока поджелудочной железы и кишечного сока.
Для решения познавательной задачи используется технология модульного обучения. В ходе отчета учеников, рассказа и обобщения учителя формируются основные знания учащихся о функциях кишечника в единстве со строением, о значении толстого кишечника, о взаимосвязи органов пищеварения....
07 01 2026 18:31:17
О необходимости и особенностях использования ИКТ на уроках естественно-научных дисциплин....
06 01 2026 4:38:17
Урок помогает изучить отделы скелета человека, выявить различия строения скелета млекопитающих и человека, связанные с прямохождением, раскрыть взаимосвязь строения и функций осевого скелета....
05 01 2026 17:31:57
Цель урока: изучить строение, основные отделы и функции скелета человека; значение опopно-двигательной системы человека; развивать знания об опopно-двигательных системах организмов; совершенствовать навыки использования учащимися Интернет-технологий; воспитывать бережное отношение к своему здоровью....
04 01 2026 8:18:27
Природа очень щедра, она для каждого исследовательского поиска создала свой объект, остается только найти его и приступить к работе в творческой мастерской, где мастер (учитель) создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. В рабочей мастерской важен не только результат творческого поиска, а сам процесс. Именно он приобщает ребенка и взрослого к радости творчества, к законам открытия нового, к самостоятельному исследованию и творческой деятельности....
03 01 2026 20:19:49
В ходе урока обобщаются и систематизируются знания обучающихся о строении и жизнедеятельности пресмыкающихся. На уроке использованы сообщения обучающихся с мультимедиапрезентациями, игра «Крестики-нолики» и творческие работы учеников: кроссворды, ребусы, опopно-схематические конспекты....
02 01 2026 11:59:49
Цели урока: закрепить знания о строении прокариот, раскрыть картину эволюционного развития организмов, изучить строение ядра эукариот....
01 01 2026 16:47:14
Вирусы широко распространены в природе неклеточной формой жизни. Они очень устойчивы к влиянию среды и являются возбудителями многих инфекционных заболеваний. Это существа или вещества, они живые или неживые? Какова история развития вирусных заболеваний? Ответы на эти вопросы пытались найти ребята на уроке биологии "Тайны невидимого мира"....
31 12 2025 15:30:56
На уроке учащиеся вспоминают материал 6-го класса по строению корней, листьев, цветков, плодов и применяют полученные знания для изучения темы "Семейства крестоцветные". Выявляют особенности строения растений семейства, рассматривают представителей, выясняют важность растений для человека....
30 12 2025 16:37:53
Основная задача урока – формирование у учащихся познавательных универсальных учебных действий посредством освоения предметной информации, развитие критического мышления, творческих и коммуникативных способностей. Учащиеся самостоятельно получают информацию, переpaбатывают ее для получения необходимого результата, делают выводы....
29 12 2025 18:57:17
Методическая разработка содержит рекомендации по выполнению и защите исследовательских проектов школьников. Проектная деятельность учащихся рассматривается как средство развития творческого и интеллектуального потенциала учеников....
28 12 2025 16:16:16
Нас заинтересовал вопрос благоустройства пришкольной территории, ведь создавая красоту там, где мы находимся большую часть времени, где проходят наши годы детства и юности – в нашем втором доме – это ли не самое нужное, что мы можем сделать для нашей школы. Мы решили заняться благоустройством школьного двора, учитывая его экологические и эстетические особенности....
27 12 2025 20:51:31
Урок разработан в соответствии с идеей модульного обучения. Обеспечивается индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности....
26 12 2025 2:44:12
В статье описана программа преобразования пустыря около школы в многофункциональный межпредметный учебно-тренировочный объект. В летний период на территории школьного двора проходят трудовую пpaктику школьники, работают профильные смены (в том числе экологического направления).
...
25 12 2025 18:13:33
Урок знакомит с формами профилактики легочных заболеваний, разъясняет негативное влияние вредных привычек, учит бережному отношению к здоровью.
...
24 12 2025 5:23:56
Автор проверяет у учащихся знания основных терминов и понятий; пpaктические умения по распознаванию органов растения; умение применять свои знания на пpaктике. Урок направлен на развитие коммуникативной компетентности и исследовательских навыков....
23 12 2025 21:11:14
Интерес к окружающему нас миру всегда вызывает много вопросов у детей. Конспект урока представляет материалы о символах края, о географическом положении, о климатических зонах, о формах земной поверхности, о растительном и животном мире. Материал урока можно использовать на уроке окружающего мира, краеведения, географии....
22 12 2025 20:22:20
Цель урока: дать представление о том, что такое здоровый образ жизни; заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровым; приобщение к ЗОЖ....
21 12 2025 23:37:16
У учеников уже сформировано представление о покровах тела, опopно-двигательной системе, способах передвижения, дыхательной, пищеварительной, выделительной системе. И данная тема непосредственно связана с предыдущими темами, даёт представление о целостности организма и его эволюционном развитии. Предлагается дифференцированное домашнее задание.
...
20 12 2025 7:14:40
Урок биологии в 8-м классе "Поликлиника" приобщает учащихся к научному исследованию собственного организма. Опрос и закрепление материала идёт через самостоятельную работу учащихся по изучению своего организма в различных "кабинетах поликлиники". Учащиеся на уроке сидят в медицинских халатах, перчатках и марлевых повязках. У каждого прикреплён бейджик с надписью понравившейся ему профессии врача.
...
19 12 2025 0:23:28
Урок направлен на формирование знаний о функциях корня, особенностях строения корневых систем и расположения различных типов корней на растении. Во время урока дети работают с материалами презентации, табличным материалом и с гербарными экземплярами растений, что способствует формированию различных УУД учащихся....
18 12 2025 20:46:21
Экология как наука, сфера человеческой деятельности и область образования имеет высокую социальную значимость. Блочное построение учебной программы, разнообразие задач, упражнений, лабораторных работ, тестов различной сложности внутри каждого раздела, позволят каждому ученику реализовать свое право выбора заданий, соответствующих его возможностям и способностям. ...
17 12 2025 1:22:18
Цель урока: обобщить и систематизировать знания о строении растительной клетки и протекающих в ней жизненно важных процессах....
16 12 2025 5:34:36
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Открытый урок по теме: "Обмен веществ и энергии у растений"
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Многообразие паукообразных. "Клещи — вредители культурных растений, паразиты животных и человека"