Разработка урока "Игра-симпозиум с маской Откровения" — "Спид — болезнь поведения" > Лаборатория фитоинвазий
+7(977)9328978 Лаборатория фитоинвазий    


Разработка урока "Игра-симпозиум с маской Откровения" — "Спид — болезнь поведения"


    Разработка урока "Игра-симпозиум с маской Откровения" — "Спид — болезнь поведения"

Цель:

  1. Познакомить учащегося со строением вируса иммунодефицита человека и прогрессивными исследованиями ученых в его развитии.
  2. Углубить знания по вопросу опасности заражения СПИДом.
  3. Вызвать тревогу за жизнь человечества и желание узнать способы решения проблемы сохранения здоровья, найти свое место в миротворческой деятельности.

Оборудование урока:

  1. Таблица “Строение вируса иммунодефицита человека в поперечном сечении”.
  2. Подставка для таблицы.
  3. Тема урока, написанная на доске крупным планом или на бумаге (художником):
    а) план урока.
  4. Видеофильм.
  5. Микрофон.
  6. Таблички: “Специалисты”, “Приглашенные”.
  7. Маска “Откровения”.

Действующие лица

  1. Ведущие (2-е).
  2. Эксперт (2-е).
  3. Ученые:
    Вирусолог (2-е) ;
    Иммунолог (1-н) ;
    Цитолог (2-е) ;
    Эпидемиолог (2-е).
  4. Врач (2-е).
  5. Маска “Откровения”.
  6. Аудитория (все остальные учащиеся).

Ход урока:

Вступительное слово 1 учителя: “Тема нашего урока – “СПИД – болезнь поведения”, который будет проходить в форме игры-симпозиума с маской “Откровения”.

Представляю вам двух ведущих, двух экспертов, группу ученых: вирусологов, иммунолога, цитологов, эпидемиологов, врачей и аудиторию, которые помогут нам разрешить все проблемы.

На этом уроке мы познакомимся с особенностями строения вируса иммунодефицита человека и прогрессивными исследованиями ученых по вопросу его развития, распространения, определения путей преодоления этого cмepтельного недуга. А вы должны определить свое место в реальной миротворческой деятельности. А сейчас слово ведущему.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Приветствуем всех, кто пришел на симпозиум, который мы посвящаем СПИДу.

В 1981 году впервые в научной литературе появилось сообщение, что в США выявлены больные с поражением иммунной системы, которое сопровождается рядом побочных болезней. Его особенности заключаются в резком снижении количества одного из типов лимфоцитов, так называемых Т лимфоцитов. Это ведет за собой резкое ослабление иммунитета, что на первом этапе сопровождается многими (бактерицидными, вирусными, грибковыми) заболеваниями. Их возбудители всегда имеются у большинства здоровых людей, но размножение их подавляется иммунной системой.

Среди таких побочных заболеваний наиболее часто отличаются: воспаление легких, которое со временем переходит в конечную форму – cмepть. Обнаруженное заболевание было названо синдромом приобретенного иммунодефицита человека – СПИД. Далее начался период быстрого прогресса в исследовании СПИДа. Вопрос к исследователям (вирусологу): “Что нового появилось за эти годы?”

Вирусолог: В решении проблем, связанных со СПИДом были вовлечены специалисты многих разделов науки: не только вирусологи, но и цитологии, эпидемиологи, а также врачи. Уже в 1982-1983 годах была выявлена общая картина болезни, установлено, что болезнь инфекционная, выделен ее возбудитель.

В 1993 году в лабораториях вирусологов Люка Монтанье (институт Пастера в Париже) был выделен вирус, ответственный за передачу болезни. Он назван вирусом иммунодефицита. Доказано существование двух видов ВИЧ-1 и ВИЧ-2. Возбуждаемые ими болезни отличаются по протеканию.

В 1995 году определена первичная структура наследственного материала ВИЧ-молекулы рибонуклеиновой кислоты (РНК), а также вычвлена чрезвычайно высокая вариабельность или множественность мутантных форм, не имеющая аналогий среди всех известных организмов – от вирусов до человека.

Ведущий: А теперь вопрос цитологу “Каковы особенности строения ВИЧ?”

Цитолог: ВИЧ имеет сложное строение. Его наследственным началом является молекула специфичной для этого вируса РНК (две копии): вирус содержит белковые молекулы: ферменты – обратную трaнcкриптазу (также две копии), протетазу и интергразу, о функциях которых скажу чуть позже. Прострaнcтвенная структура РНК формируется и одновременно защищается оболочкой из белка р7/р9 – символ “р” обозначает протеин-белок, а цифра – примерную молекулярную массу в тысячах дальтон, находящаяся во многих копиях. Эти молекулы упакованы во внутреннюю во многих копиях. Эти молекулы упакованы во внутреннюю капсиду, формируемую многими копиями белка р-24. Внешняя оболочка ВИЧ образуется внутренним слоем белка р17/18 и внешним слоем, состоящим из двойного слоя липидов и двух типов белков, содержащих остатки сахаров-глюкопротеинов др-др41 и др120. Происхождение липидов оболочки кисточное. Другими словами, вирус после образования, выходя из лимфоцита, открывает часть его кисточной оболочки и упаковывается в нее. Антенки оболочки образованы белком др120, связанным с белком р17/18. Сердцевина вируса содержит белок р25 или р24, РНК, несущую генетическую информацию и окруженную молекулами белка р9/р7 и ферменты – обратную трaнcкриптазу, интегразу и протетазу. При участии обратной трaнcкриптазы синтезируется провирусная ДНК, интеграза катализируется встраивание провирусной ДНК, интеграза катализирует встраивание провирусной ДНК в хромосомную ДНК клетки, и эта провирусная ДНК остается в латентном (не активном) состоянии, пока клетка чем-нибудь не активизируется. Тогда начинается продукция новой генерации вируса (рассказывает с использованием таблицы).

Ведущий: Так почему же развивается иммунодефицит?

2-ой цитолог: ВИЧ связывается главным образом с клетками, содержащими на своей внешней поверхности специальные клеточные оболочки, называемые клеточными рецепторами – СД4 (рецепторы в крови неинфицированных ВИЧ людей выполняют функцию взаимодействия с другими типами лимфоцитов крови, что необходимо для образования иммунитета). Гликопротеин др120 имеет высокое сродство с СД4 рецептором, которое обеспечивается взаимным узнаванием их поверхностями друг друга, что приводит к адсорбции вируса на этом участке поверхности клетки. Затем мембрана вируса сливается с клеточной и наследственный материал – РНК в комплексе с ферментами вируса выпрыскивается в цитоплазму клетки, и там происходит биосинтез цепи ДНК, в котором вирусная РНК является матрицей. Молекулярный механизм описанного процесса состоит в многократно повторяющемся удлинении растущей цепи ДНК, благодаря последовательному присоединению дезоксинуклеотидных остатков к растущей цепи. Синтез цепи ДНК (+) заканчивается, когда считывается вся цепь РНК. Далее РНК гидролизуется, а ДНК под действием фермента полимеразы катализирует синтез второй (-) цепи ДНК. В результате образуется полноразмерная двухцепочная ДНК, называемая провирусной ДНК. Провирусной она называется потому, что будучи клеткой вирусной РНК, несет наследственную информацию ВИЧ. Далее провирусная ДНК с участием другого фермента ВИЧ – интегразы включается в клеточную ДНК, кодирующую информацию всей жизненной программы клетки и передающаяся при делении обеим дочерним клеткам. Образующийся из инфицированных ВИЧ клеток вирус продолжает заражать другие, еще здоровые клетки человека, что приводит к прогрессии заболевания. Так идет снижение иммунной системы.

Ведущий: Итак, как мы поняли, первой синтезируется молекула вирусной РНК, служащая матрицей для данного вирусного белка, содержащегося в своем составе все три вирусных фермента: обратную трaнcкриптазу, интегразу и протеазу, но чтобы названные ферменты могли выполнять свои функции, образовавшаяся молекула-предшественник должна быть расщеплена в строго определенных местах, в результате чего образуются ферменты вируса. В этом процессе участвует молекула протезы, внесенная проникшим ранее в клетку вирусом. Кроме того, в клетке синтезируются и другие РНК, кодирующие все другие белки ВИЧ, а именно р7/9,р17/18, р24, др41, др120. Все они образуются во множестве, достаточном для формирования многих копий ВИЧ. Антенны оболочки образованы белком др120, связанным с белком др41. Внутренняя оболочка вируса формируется белком р17/18.

Сердцевина вируса содержит белок р25 или р24, РНК, несущую генетическую информацию и окруженную молекулами белка р9/р7 и ферменты – обратную трaнcкриптазу, интегразу и протетазу. При участии обратной трaнcкриптазы синтезируется провирусная ДНК, интеграза катализирует встраивание провирусной ДНК в хромосому ДНК клетки, и эта провирусная ДНК остается в латентном (не активном) состоянии, пока клетка чем-нибудь не активизируется. Тогда начинается продукция новой генерации вируса.

Ведущий: (обращаясь ко 2-ому вирусологу) А что же дальше?

2-ой вирусолог: А дальше происходит процесс сборки вирусов, начинающийся с присоединения к РНК вирусных ферментов. Затем вирусы покрываются внутренней и внешней оболочками. Зрелые вирусы покидают клетки, отправляясь инфицировать другие, еще здоровые клетки.

Ведущий: (обращаясь ко 2-му вирусологу) Почему ВИЧ относится к группе ретровирусов?

2-ой вирусолог: Для обычных вирусов, содержащих ДНК в качестве наследственного материала, хаpaктерна цепь реализации генетической информации – ДНК - РНК - белки. Это классическая цепь, которая реализуется в основных процессах всех клеток бактерий и высших организмов, включая человека. Для ретровируса она изменена –РНК - ДНК - РНК - белки. (Цепи оформлены на ватмане).

Таким образом, здесь вводится дополнительный этап, как бы обратный обычному, а именно РНК - ДНК. Для его обозначения введено понятие “ретро”.

Ведущий: (обращаясь к 1-ому вирусологу) Каждая ли клетка производит вирус?

1-ый вирусолог: Клетка может производить вирус, может и не производить. Это зависит от разного ряда причин и, в первую очередь, от ее иммунного состояния. Когда доза вируса попала в кровь человека, и первые копии вируса проникли в лимфоциты, РНК вируса проходит цикл обратной трaнcкрипции, после чего процесс замирает, для его продолжения обычно требуется иммунизация клетки.

Ведущий: (обращается к 1-ому вирусологу) Что это значит?

1-ый вирусолог: Большинство лимфоцитов у здорового человека находится в спокойном состоянии, т.е. не иммунизированном. В таком случае они не производят антител, но готовы начать процесс по сигналу извне, например при попадании в кровь чужеродных организмов (бактерии, вирусы, в том числе и ВИЧ), даже молекулы чужеродных белков. Вот здесь-то для инактивации чужеродных тел лимфоциты и начинают выpaбатывать к ним антитела, что становится возможным лишь при иммунизации лимфоцитов. Иммунизация лимфоцитов запускает цепь биохимических процессов, резко активизирующих весь их метаболизм (обмен веществ). Это и нужно ВИЧ для интеграции провирусной ДНК в ДНК клетки и биосинтеза новых вирусных частиц. Таким образом организм пытается сформировать иммунитет против ВИЧ, активирует лимфоциты, а это приводит к обратному явлению - усилению продукции вируса.

Ведущий: Сложная ситуация получается, тогда вопрос к медицине. Возможна ли создать вакцину против СПИДа?

1-ый врач: Пока еще ни в одной стране вакцина против СПИДа не создана. Это объясняется тем, что часть дозы вируса. Попав в кровь, проникает в клетки, не успев вызвать их активизации, другая часть вызывает иммунизацию и тем самым стимулирует продукцию первой порции вируса. Такая уникальная ситуация, хаpaктерная для ВИЧ, осложняет проблему разработки вакцины, пpeдoxpaняющей от ВИЧ.

Другое обстоятельство, затрудняющее создание такой пpeдoxpaняющей вакцины, - уже упоминавшаяся выше чрезвычайно высокая изменчивость генетического материала вируса, что связано с очень низкой точностью работы фермента ВИЧ – обратной трaнcкриптазы. Этими двумя факторами объясняется тот факт, что несмотря на огромные усилия и затраты средств, желаемого результата нет.

Ведущий: (обращаясь ко 2-ому врачу) Возможна ли мутация в продукции ВИЧ?

2-ой врач: Да, это возможно, так как обратные трaнcкриптазы ретровирусов в том числе и ферментов из ВИЧ ошибаются чаще в 10-100 раз, чем ДНК полимеразы. Вследствие этого в каждом раунде продукции ВИЧ возможно появление обратной мутации. И действительно, различия в структуре генома разных экземпляров ВИЧ одного типа достигают 30 %. Изменяется и прострaнcтвенная структура, что негативно сказывается на точности их функционирования. В свою очередь, это свойство оказалось очень полезным для поиска ингибиторов (стимуляторов) обратных трaнcкриптаз, представляющих интерес для создания лекарств против СПИДа.

Ведущий: Так основная проблема создания лекарственных препаратов заключается в высокой изменчивости структуры и свойства ВИЧ. Хотелось бы знать мнение эпидемиологов.

1-ый эпидемиолог: Да, высокая изменчивость ВИЧ доставляет много проблем и больным СПИДом и нам, эпидемиологам. В первую очередь надо назвать способность ВИЧ проникать и размножаться во многих лимфоцитов, клетках ЦНС, могут проникать даже в cпepмин. Кроме того, у вируса происходит быстрое привыкание к лекарственным препаратам.

Другая причина активации или ингибирования определяется взаимоотношение ВИЧ с клеткой. В вирусной РНК, а затем в провирусной ДНК содержится несколько генов. Часть из них кодирует вирусные ферменты, другая кодирует мембранные белки вируса, а третья группа генов кодирует белки – регуляторы, взаимодействующие с РНК вируса, которые кодирует вирусные ферменты.

Ведущий: А что думает 2-ой эпидемиолог по данному вопросу?

2-ой эпидемиолог: Одна из существенных для человечества, ради решения которой проводятся исследования всех аспектов ВИЧ – блокирование его продукции, другими словами, лечение инфицированных ВИЧ и больных СПИДом людей.

Ответственно говоря, сейчас нет сколько-нибудь серьезно обоснованных идей, каким образом можно приступить к созданию веществ, способных лечить ими инфицированных или больных людей. Для этого необходимо не только убить циркулирующие в крови человека вирусы, но и защепить из ДНК человека уже включенную в ее состав провирусную ДНК. Именно это выщепление в настоящее время и невозможно. Вот почему проблема сейчас рассматривается в двух аспектах: один из них – как защитить клетки от инфицирования вирусом и помочь возникнуть естественному иммунитету ранее, чем вирус поразит иммунную систему; второй – как понизить содержание вируса в клетках и крови людей и тем самым замедлить течение болезни.

Ведущий: И каковы результаты рассмотренных аспектов? Хотелось бы послушать иммунологов.

1-ый иммунолог: Первый аспект еще не имеет ни одного положительного решения на человеке. Тем не менее, начиная с 1988 года, исследования такого рода интенсивно проводятся во многих лабораториях. Так, в течение одного месяца были опубликованы сообщения из пяти лабораторий, в которых сделаны попытки предотвратить адсорбцию ВИЧ на рецепторах лимфоцитов химическим синтезом или применением генной инженерии. Далее предполагается, что если ввести в кровь белки связывающиеся с рецептором СД4 – образуются соединения, адсорбируясь на рецепторах, защитят их от адсорбции вируса. И наоборот, покрыв антенны вируса искусственными белками, можно помешать им адсорбироваться на клетках. Однако, по многим причинам такой подход не привел к положительным результатам.

Ведущий: Как видите, ничего утешительного, а рост инфицированных и больных в мире растет катастрофически. Так, по данным Всемирной организации Здравоохранения за август 1994 года в мире насчитывалось около 4 миллионов больных (включая уже умерших), при чем 1,5 миллиона заболели в последний год. Более 17 миллионов инфицированы, которые до 200 года превратятся в больных СПИДом, а многие погибнут.

А сколько инфицированных ожидается в двухтысячном году? Хотелось бы услышать экспертов.

Фрагмент фильма “Детки”

1-ый эксперт: По прогнозам в 2000 году ожидается не менее 40 миллионов человек, из них – 102 дети. Особенно опасным представляется увеличение инфицированных детей, которые получают вирус от матери. И напомню, что ни одно лекарство не может кардинально вылечить инфицированного или больного человека. Тем не менее, лечение людей имеет огромное социальное экономическое значение. Содержание каждого больного в клинике стоит огромных денег, а лекарства только продляют жизнь, но и надолго возвращают к активной деятельности. Тем более, не снимается вопрос о создании лекарств, предотвращающих инфицирование. Такие лекарства были бы особенно ценны для случаев очевидного риска, например, больным при переливании крови, медицинскому персоналу при хирургических операциях на инфицированных людях и в ряде других случаев. В этом плане проводятся исследования во многих лабораториях мира, наблюдается постепенный прогресс Лечится обязан каждый заболевший.

Ведущий: А теперь, когда мы познакомились с историей возникновения и развития СПИДа, исследовательской деятельностью по выявлению особенностей строения ВИЧ, причинами развития иммунодефицита, проблемами создания лекарственных препаратов и мы должны определить причины прогрессивного роста ВИЧ инфицированных. Прошу зал быть более активными: задавать вопросы, участвовать в обсуждении.

Ответ из зала: считаю одной из причин – неспособность к глубокой оценки другого человека.

Известно, например, что значительно число неудачных бpaков связано именно с неспособностью или нежеланием будущих супругов оценить друг друга заранее, разобраться в качествах своего будущего мужа и жены. А неудачные бpaки приводят зачастую посторонним пoлoвым связям. Разведенные люди тоже проявляют повышенную пoлoвую активность. Вероятность случайных, кратковременных пoлoвых связей вше у тех, кто поздно вступает в бpaк. Однако слишком ранние бpaки тоже не благоприятны, так как юный человек не обладает достаточным опытом, необходимым для правильной оценки другого, т.е. будущего супруга. А отсюда все последствия.

Ведущий: Да, не все люди способны задумываться о последствиях своего поведения, а тем более воспринимать вероятность чего–либо как реальность. Найдем или мы еще подобных сторонников в зале?

Ответ из зала: Одной из причин распространения этого заболевания является недостаточная сознательность заболевших. Они пытаются ввести в заблуждение медицинских работников и дают неверные сведения об источниках заражения, желая оградить от неприятностей этого человека или из-за чувства стыда.

Ведущий: Иногда это происходит и неумышленно, так как при беспорядочных связях вообще трудно решить, где и когда именно произошло заражение.

Прошу! Желающие высказать свои мнения.

Ответ из зала: Считаю, что нельзя не признать тот факт, что некоторые заболевшие рассказывают не обо всех связях, а лишь о тех, которые, по их мнению, и привели к заболеванию. Однако, их мнение может быть ошибочным. Иногда источником заражения оказывается человек, который в этом плане, казалось, был вне всяких подозрений.

Ведущий: Ошибочным суждениям способствуют и специфика течения венерических заболеваний, в том числе и заболевание СПИДом, т.к. заразившийся человек некоторое время не ощущает никаких болезненных явлений и, сам того не зная, заражает других. Все это весьма запутывает историю заболевания (обращаясь к залу). Думаю, что причины освещены недостаточно полно – прошу!

Ответ из зала: Бывают и другие случаи, когда больные умышленно пытаются ввести медицинских работников в заблуждение. Умышленно опасаясь ответственности перед семьей или судом.

Ведущий: Да, но истина все равно всплывает, так как самостоятельно без помощи врача отделаться от cмepтельной катастрофы невозможно. Скрывание истины только оттягивает момент начала лечения и тогда болезнь может перейти в более позднюю форму, труднее поддающуюся лечению.

Из зала: Можно мне? Но нужно сказать, что среди скрывающих факт заражения есть и совершенно неосведомленное в этом плане люди.

Ведущий: Да, некоторые из заболевших считают, что вероятность крайне мала и ее можно не принимать во внимание. Многие не придают значение начальным проявлениям заболевания, что составляет 25% заболевших. 80% сегодня полностью осведомлены, но стараются скрыть эту осведомленность, считают, что заразиться по “по неведению” менее позорно, чем демонстрировать пoлoвую распущенность. Есть еще желающие?

Вопрос из зала: У меня вопрос к эксперту. Как наказуемо поведение субъектов, которые, заболев, не прекращают пoлoвых контактов, ставя тем самым других людей в опасность заражения?

Эксперт: В Уголовном Кодексе РФ есть специальная статья, предусматривающая наказания за такое поведение, “О мерах профилактики заражения вирусом СПИД”, предусмотрена уголовная ответственность за заражение – срок до 5 лет, заражение СПИДом других людей, человеком, знавшим о наличии у него этой болезни.

Ведущий: Но тем не менее, медицинские работники обязаны соблюдать врачебную тайну. Продолжение следует.

Ответ из зала: Одной из причин распространения этого заболевания является рост проституции. При обследовании на СПИД из 100 у 80% показали положительные реакции

Ведущий: Да, источников кажется не перечесть – это и валютная бары и наши дeвицы, вышедшие за муж за иностранца (Однако, то и дело возвращаются на родную землю). Есть еще желающие?

Ответ из зала: Рост наркомании, человек, вступивший на этот путь, в конце концов, лишается человеческого облика, искажается его психика, деформируются представления о мире, они через инъекции заражаются СПИДом.

Ведущий: Ведь сплошь и рядом они пользуются шприцами, понятия не имея о стерилизации. Получив вирус, наркоман может передать его безвинным людям 0 своим близким, друзьям, подругам. Так что, наркомания сегодня еще страшна и СПИДом.

Ответ из зала: Кажется, не взяли во внимание такой важный фактор распространения как гомоceкcуалисты.

Ведущий: Да, лecбиянки и гомоceкcуалисты считают себя защищенными в этом плане, но, к сожалению, глубоко заблуждаются есть и другие пути заражения.

Итак, у нас в студии маска откровения.

Маска откровения: Росла я в хорошей, порядочной семье, было много знакомых, все любили, но когда все хорошо, хочется чего-то душущепающего. И я пошла на улицу, новое знакомство, новые компании, веселье. Потом села на иглу. Вот тут все и началось. Стала вести беспорядочную жизнь, на расспросы домашних старалась не отвечать, грубила. А потом ушла из дома – мол не понимают меня взрослые. Зато сверстники “поняли и подарили судьбу”, в кавычках конечно. Но я жила и не о чем не подозревала, потом как-то узнала, что мои партнеры попали в больницу – СПИД. А потом и я стала замечать, что пятна появляются на руках и ногах, то язвы во рту. Выпью таблетку, вроде легче станет. А болезнь прогрессировала. Сейчас моя жизнь на краю пропасти. Все от меня отвернулись, обходят стороной, я чувствую себя изгоем. Хотелось бы вернуться домой, прижаться к маме, услышать сострадание, утешение, но стыдно. Но ведь СПИД путешествует без паспорта. И по иронии судьбы в такую ситуацию попадают вроде бы деловые, самостоятельные, но малодушные люди. Я не хочу навлекать на вас гром и молнию, каждый распорядится своей судьбой по – своему, только хочу попросить вашего совета, Как жить дальше?

Ведущий: Когда вы узнали, что ваши партнеры больны СПИДом, как вы встретили эту новость?

Маска: Я первое время была в шоке, ночи не спала, не знала, что делать, впала в отчаяние. Думала всё – погибла. Так оно и есть.

Ведущий: Послушаем зал.

Вопрос из зала: Как вы чувствуете себя сейчас?

Маска: Видимо СПИД не торопиться прибирать свою жертву. Инкубационный период растягивается. Как видите, пока жива, Но надежда умирает последней.

Ведущий: А как окружающие реагируют на проявление вашей болезни?

Маска: Сначала страх всеми. А потом… ладно… то или будет, то или нет – 30 % вероятности заболеть в течение 5 лет, расслабились, отогнали испуг, впали в благодушие. А это опасно! Они не хотят изменить своих привычек.

Ведущий: Если бы вы начали жизнь сначала, как бы вы повели себя?

Маска: Я бы мирно жила в той благополучной семье и не искала бы приключений на свою голову. Вела бы здоровый образ жизни.

Ведущий: (обращаясь к залу) А как вы оцениваете поведение нашей маски?

Ответ из зала: Я считаю, что маска откровения попала под влияние улицы, и сейчас она раскаивается. Ей нужно лечиться и надеяться на жизнь.

Из зала поднимается рука.

Ведущий: Сейчас я подойду.

Ответ из зала: А я считаю, что ей нет прощенья, она расплачивается за свои грехи. Что искала, то и нашла, отвернулись все от нее. Так ей и надо. Чего ей не хватило? Главное – семья благополучная, ее любили, а она решила, что ее взрослые не понимают. Это отбросы общества.

Ведущий: Нельзя так категорично подходить в человеку. Всякое случается в жизни, и надо уметь прощать чужие ошибки. Какие бы они горькими не были.

Ведущий: (Обращаясь к Маске) Милая дeвyшка, вы молоды и, будем надеяться, что в вашей жизни все изменится, а главное, что сами вы стремитесь к этому. Иначе не были бы здесь. А сами бы вы хотели что-нибудь сказать в ответном слове?

Маска: Аудитории я благодарна, но вот, пользуясь случаем, хотела бы обратиться к своим родителям: Мама, Папа, если вы слышите, то прошу вас, простите меня, и разрешите вернуться домой. А всем слушателям скажу одно: Не повторяйте моих ошибок!

Ведущий: Как видите, дорого стоит кайф, а где же выход? Может, нам эксперт ответит?

Эксперт: Этот выход каждый должен определить сам, если человек не захочет своего благополучия, то никто ему не навяжет. Все зависит от вашей гражданской и нравственной позиции. А конкретно здесь обо всем говорилось:

  • не допускать использование наркотиков. Здесь и не стерильность имеется в виду, и заражение самих наркотиков, если при приготовлении в него добавлена кровь инфицированного.
  • не допускать распущенной пoлoвoй жизни.
  • не забывать о планировании семьи.

Ведущий: В ходе урока, по всей вероятности, каждый для себя сделал вывод, что здоровый образ жизни – это путь к долголетию. Да, это в ваших руках, каждый определяет свою судьбу сам. Но преодолеть эту страшную болезнь возможно только общими усилиями всего человечества, так как изменчивость вируса СПИДа в 5 раз превышает изменчивость вируса гриппа и в 100 раз превышает изменчивость вируса гепатита В. его трудно вылечить.

Одно из проявлений заражения человека вирусом СПИДа – поражение ЦНС. Спектр неврологических проявлений при этой инфекции колeблется от острого менингита и подострого энцефалита до хронического менингита и слабоумие

Поэтому подумайте над таким, казалось бы, простым вопросом: “Что вам надо в жизни?” И помните, что здоровье человека – это главное богатство, достояние человека. В этом заключается его счастье. Но мы иногда забываем, что “посеешь” поступок, “пожнешь” судьбу – вот одно из доказательств.

Фрагмент фильма “Детки” - больная СПИДом едет в машине, и водитель говорит с ней о счастье.

Ведущий: А по вашему, что такое счастье?

Учитель: В зависимости от человека. И от того, насколько он счастлив, зависит продолжительность нашей жизни. В подтверждении тому я попрошу заполнить анкеты и определить свои возможности.

Ведущие собирают анкеты, строят график, подводят итоги.

Учитель: Как видите, нам есть, над чем подумать. Ведь 70 лет по сравнению с физиологическими возможностями организма – детский возраст, cмepть до 90 лет считается преждевременной. А вообще, при соблюдении всех норм поведения человек может дожить до 250 лет. Будьте счастливы, живите долго!

Учитель благодарит за внимание, выставляет оценки.

Используемая литература:

  1. Биология (для поступающих в ВУЗы)./Под редакцией Заяц К.Г. – Минск, “Высшая школа”, 1999.
  2. Биология (серия “Библиотека школьника”)./Под редакцией В.Г. Калюжного. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2002.
  3. Биология (библиотека школьника и абитуриента)./Под редакцией Н.А. Лемеза, Л.В. Кашлюка, Н.Д. Лисова. – Минкс,1997.
  4. Пособие по биологии для абитуриентов медицинских институтов./ Под редакцией О.Я. Бекима, Н.С. Гуриной. – Минск, “Высшая школа”, 1991.
  5. Репетитор по биологии (абитуриен). Подготовка к ЕГЭ./Под редакцией Т.А. Шустовой. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2004.
  6. Серия биологии “Знание”.



Комментарии:

Земля – наш дом


    Земля – наш дом

      На уроке проявляются большие возможности для экологического воспитания учащихся, раскрывается роль уроков химико-биологического цикла в воспитании экологически грамотного поколения с экологической ответственностью....

03 02 2026 5:42:14

Экологические акции в воспитании школьников. КВН "День защиты животных"


    Экологические акции в воспитании школьников. КВН "День защиты животных"

      Цель игры: обобщить знания учащихся по темам, изученным в курсе "Животные". Привлечь внимание учащихся к проблеме охраны животных, развитие интереса учащихся к предмету биология, привитие навыков самостоятельной работы и активизация познавательной деятельности учащихся....

02 02 2026 13:35:46

Урок биологии по теме: "Строение семени двудольного растения"


    Урок биологии по теме: "Строение семени двудольного растения"

      Урок биологии в 6-м классе изучает строение семени двудольного растения. На уроке проходит лабораторная работа. ...

01 02 2026 0:12:34

Интеллектуальные игры в нашей школе


    Интеллектуальные игры в нашей школе

      Ещё много лет тому назад был высказан главный тезис назначения школы: "Школа должна заниматься поиском индивидуальности". Этот тезис абсолютно верен. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, а задача школы - поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. ...

31 01 2026 12:13:41

Урок биологии на тему "Методы изучения живых организмов". 5-й класс


    Урок биологии на тему "Методы изучения живых организмов". 5-й класс

      Данный урок - третий в разделе «Биология – наука о живом мире» по учебнику И.Н.Пономаревой, И.В.Николаева, О.А.Корниловой «Биология. 5 класс». Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО. В ходе изучения нового материала используются межпредметные связи с математикой и экологией: с помощью математических расчетов обучающиеся учатся моделировать связи между объектами экосистемы....

30 01 2026 21:38:19

Применение здоровьесберегающей технологии на уроках биологии


    Применение здоровьесберегающей технологии на уроках биологии

      Цель работы: показать актуальность применения здоровьесберегающей технологии в учебно-воспитательном процессе и возможность использования данной технологии не только на уроках биологии, но и на других предметах. ...

29 01 2026 4:43:48

Программа элективного курса "В мире профессий"


    Программа элективного курса "В мире профессий"

      Представленный предметно-ориентированный курс развивает познавательный интерес к профессиям биологической направленности, способствуют развитию коммуникативности учащихся, а также подтверждает востребованность биологических знаний в современном обществе, где ведущими являются рыночные отношения. ...

28 01 2026 7:31:15

Урок по биологии для учащихся 9-го класса по теме "Ядро"


    Урок по биологии для учащихся 9-го класса по теме "Ядро"

      Целью урока является закрепить знания о строении и функциях органоидов клетки, изучить строение ядра, строение и функции хромосом. Показать огромнейшее значение такого явления, как хранение и передача наследственной информации. Продолжить формирование умений работать с микроскопом, используя для изучения строение хромосом. ...

27 01 2026 20:29:29

Красный цвет в природе


    Красный цвет в природе

      Во время предметной недели биологии была оформлена фотовыставка "Красный цвет в природе". У нас возникла мысль о том, могут ли влиять на физиологические процессы животных вещества, определяющие красный цвет растений. Мы решили изучить этот вопрос и разработать одноименный проект....

26 01 2026 2:53:52

Пpaктикум по генетике


    Пpaктикум по генетике

      Я предлагаю вашему вниманию методическую разработку по решению генетических задач различной степени сложности. Одним из условий обеспечения глубоких и прочных знаний у учащихся является организация их пpaктической деятельности. Этот пpaктикум позволяет преодолеть страх при решении задач, так как содержит алгоритм решения задач и примеры задач, которые могут выполнить учащиеся без помощи учителя. Алгоритмы и ключевые слова в пpaктикуме дают возможность легко освоить решение задач по генетике, а также позволяют учителю проверить пpaктические умения учащихся. ...

25 01 2026 19:50:50

Урок биологии по теме "Внутренняя среда организма. Состав и функции крови"


    Урок биологии по теме "Внутренняя среда организма. Состав и функции крови"

      Урок изучения нового материала, в ходе которого используются диалогический и эвристический методы, эксперимент и моделирование процесса свертывания крови....

24 01 2026 5:30:13

Урок-конференция "Человек на Земле"


    Урок-конференция "Человек на Земле"

      Учащиеся должны знать последствия влияния человека на природу, экологические проблемы, которые надо решать сегодня. Учащихся знакомятся с экологической обстановкой в Воронеже и Воронежской области, узнают на конкретных примерах степень опасности загрязнений....

23 01 2026 3:15:11

Мутационная изменчивость. Проблемы биобезопасности

Цель урока - не только изучить суть мутационной изменчивости, но и раскрыть проблемы биологической безопасности продуктов питания, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Презентация призвана помочь учителю сделать урок наглядным и интересным....

22 01 2026 20:10:20

Обобщающее повторение по теме "Тип члeнистоногие"


    Обобщающее повторение по теме "Тип члeнистоногие"

      Урок разработан с учётом требований федерального образовательного стандарта, с использованием интеpaктивного подхода в обучении. Сочетает в себе индивидуальную и групповую формы организации учебного процесса. Применены следующие методы обучения: словесно-репродуктивные, наглядные и пpaктические. Для актуализации знаний использован биологический тренажёр, биологические задачи, направленные на развитие самостоятельности мышления, умения обобщать, анализировать явления. ...

21 01 2026 13:55:49

Исследовательская деятельность и экологическое образование в курсе биологии


    Исследовательская деятельность и экологическое образование в курсе биологии

      В настоящее время состояние образования вызывает противоречивые мнения, но школа обеспечивает получение востребованного образования. Его цели и задачи направлены на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное развитие детей, их саморазвитие и самосовершенствование, социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья....

20 01 2026 11:52:33

Многообразие рыб. 7-й класс

Урок формирует у учащихся исследовательские навыки и умение систематизировать материал. Учащиеся знакомятся с многообразием рыб, выявляют их признаки, учатся сравнивать и определять наиболее распространенные отряды. Урок проводится в виде игры-путешествия на корабле с презентацией....

19 01 2026 0:39:44

Особенности организации кольчатых червей


    Особенности организации кольчатых червей

      Урок по программе В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой «Биология. Многообразие живых организмов. 7-й класс» с применением технологии модульного обучения. Цель работы – показать, что модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися....

18 01 2026 14:47:24

Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса


    Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса

      Предлагаются приемы, которые может использовать учитель для создания здоровьесберегающей среды на уроке. Современный урок – это урок, на котором учитель реализует не только обучающие, развивающие и воспитательные цели, но и валеологические. Учитель должен построить работу так, чтобы на уроках создать условия для сохранения здоровья детям....

17 01 2026 1:11:13

Программа элективного курса "Экологический калейдоскоп"


    Программа элективного курса "Экологический калейдоскоп"

      Элективный курс "Экологический калейдоскоп" помогает учащимся овладеть элементарными навыками исследовательской деятельности в природе, сформировать новый стиль мышления, как средство преодоления экологического кризиса. Курс рассчитан на учащихся 13–15 лет, содержит 3 раздела: введение, мониторинг окружающей среды, итоги работы. Занятия курса носят в основном пpaктическую направленность. ...

16 01 2026 2:42:46

Селекция животных: особенности, методы и современные достижения

Селекция животных: особенности, методы и современные достижения Селекция животных использует широкий спектр методов выведения ценных пород. Новейшим и перспективным считается клеточная инженерия. В основе лежит передача наследственной информации через соматические клетки....

15 01 2026 18:51:55

Системы органов млекопитающих. Описание и хаpaктеристика

Системы органов млекопитающих. Описание и хаpaктеристика По внешнему виду млекопитающие очень разнообразны, что связано с разными условиями жизни, способом питания и поведения. Но все-таки, все системы органов у млекопитающих имеют общее строение и функциональные возможности....

14 01 2026 16:26:47

Урок по дисциплине "Анатомия, возрастная физиология и гигиена"


    Урок по дисциплине "Анатомия, возрастная физиология и гигиена"

      В основе представленного урока лежит модульная технология обучения. Каждый учебный элемент модульной программы по теме носит исключительно проблемный хаpaктер. Содержание урока включает в себя важные вопросы, касающиеся состава, функций, заболеваний, групповых особенностей крови, видов кровотечений, возрастных хаpaктеристик сердца и сосудов. Изучение данного учебного материала способствует формированию медицинской и социальной активности студентов....

13 01 2026 16:57:47

Тема урока: "Класс насекомые. Отряд чешуекрылые". 7-й класс


    Тема урока: "Класс насекомые. Отряд чешуекрылые". 7-й класс

      Урок построен на основе краеведческого материала с использованием элементов личностно ориентированных технологий. На уроке использовались разнообразные формы и методы: фронтальная, парная, групповая работа, метод эвристической беседы, проблемной ситуации. Это позволило создать условия для совместной творческой деятельности, проявления индивидуальных способностей и возможностей учащихся. ...

12 01 2026 6:54:22

Лабораторная работа №3 "Знакомство с внешним строением растения". 5-й класс


    Лабораторная работа №3 "Знакомство с внешним строением растения". 5-й класс

      Урок биологии в 5-м классе по программе Понаморевой И.П. является 2-м в теме «Растения». Тип урока: урок комплексного применения знаний с целью продолжить формирование представления об органах растений: вегетативных и генеративных; значении их для растения; развитие понятий “орган”, «голосеменные», «покрытосеменные» «вегетативные органы» «генеративные органы» формирование представлений о двух группах органов, вегетативных (побег и корень) и генеративных (цветок, плод с семенами)....

11 01 2026 2:10:51

Обучение школьников талантливому чтению на уроках биологии


    Обучение школьников талантливому чтению на уроках биологии

      Современный урок немыслим без высокой познавательной активности обучающихся. Работа с учебником способствует развитию у школьников активности и самостоятельности в познавательной деятельности. Однако учебная книга не в состоянии обеспечить хорошие знания автоматически - необходима систематическая и разнообразная работа с ней. Научить школьников пользоваться учебником и вообще книгой - великая и самая необходимая задача педагога....

10 01 2026 6:10:59

Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии


    Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии

      Устная проверка имеет ряд недостатков: она не даёт возможности сравнить ответы учащихся на один и тот же вопрос и делать объективный вывод об уровне овладения знаниями учеников класса в целом. Поэтому в последние годы всё более широкое применение в обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью открытых и закрытых тестов....

09 01 2026 0:55:37

Улотрикс: строение и размножение клеток улотрикса

Улотрикс: строение и размножение клеток улотрикса Клетки нитей цилиндрические или слегка бочковидные, короткие. Каждая клетка имеет ядро, пристеночный хлоропласт в виде неполного пояска и один или несколько пиреноидов....

08 01 2026 18:24:29

Викторина «Тайны тела человека»

Викторина для учащихся 8–9-х классов на предметной неделе. Цель мероприятия: повторение и обобщение знаний, полученных при изучении курса «Биология. Человек» в системе занимательных заданий. Учащимся предлагаются занимательные задания в виде кроссворда, ребусов, эвристических вопросов, что значительно активизирует познавательный интерес к биологической науке....

07 01 2026 8:10:35

Урок "Закономерности изменчивости. Генотипическая изменчивость"


    Урок "Закономерности изменчивости. Генотипическая изменчивость"

      В учебном процессе мною используется технология поэтапного формирования умственных действий М.Б. Воловича по теории Гальперина. Технология включает в себя следующие этапы: понимание, осмысление, запоминание, воспроизведение. Вашему вниманию предлагается урок с новой темой, где затрагивается первый этап- понимание. Такой подход в обучении позволяет облегчить выполнение ДЗ, использовать дополнительный материал, который необходим для подготовки к олимпиадам, корректировать знания (на этапе осмысления), осуществлять "педагогику сотрудничества". ...

06 01 2026 23:29:21

Урок-исследование. "Начальные этапы развития жизни на Земле"


    Урок-исследование. "Начальные этапы развития жизни на Земле"

      Учащиеся исследуют начальные этапы развития жизни на Земле, выявляют причинно-следственные связи и последствия и делают вывод о направлении эволюции. На уроке используется технология индивидуально-группового обучения. ...

05 01 2026 1:35:16

Генетическое определение пола


    Генетическое определение пола

      Представлен урок биологии, на котором учащиеся получают новые знания о генетике человека. ...

04 01 2026 5:30:39

Основные понятия генетики. 9-й класс


    Основные понятия генетики. 9-й класс

      Данный урок является первым и основным при изучении большой темы "Наследственность и изменчивость". От понимания и усвоения основных понятий генетики будет зависеть успех изучения последующих уроков этой темы. Урок направлен на ознакомление и понимание учащимися основных понятий генетики. Ученики работают в рабочих листах и при необходимости они могут использовать эти "подсказки" на последующих уроках. Данное изложение материала позволяет учащимся осознанно, с пониманием формировать базовые знания. Простейшие генетические задачи вызывают интерес у школьников...

03 01 2026 13:39:33

Разработка урока по теме "Корневище, клубень, луковица – подземные видоизмененные побеги"


    Разработка урока по теме "Корневище, клубень, луковица – подземные видоизмененные побеги"

      Предлагаемый вариант урока обеспечивает гармоничное сочетание традиционных и мультимедийных средств организации, разнообразных форм активной познавательной деятельности учащихся....

02 01 2026 23:21:53

Урок биологии для 6-го класса "Движение"


    Урок биологии для 6-го класса "Движение"

      Решая образовательные и развивающие задачи урока, автор использует информационные технологии (мультимедийную презентацию), что обеспечивает также существенную экономию учебного времени. ...

01 01 2026 19:29:49

Интегрированный урок по биологии и МХК на тему: "…что есть красота и почему ее обожествляют люди"


    Интегрированный урок по биологии и МХК на тему: "…что есть красота и почему ее обожествляют люди"

      Интегрированный урок биологии и МХК. Что такое красота? Какова её роль в жизни живых организмов? Субъективна она или существует вне нашего сознания? Что понимаем мы под красотой человеческого тела? Эти вопросы поставлены перед учащимися на занятии. В ходе урока - две позиции: красота субъективна, считает учитель литературы, приглашая в путешествие по времени, в ходе которого предлагаются различные точки зрения на красоту человека; красота объективна, считает учитель биологии, так как в основе её – гармоничность и целесообразность. Учащимся даётся право принять любую из позиций, аргументируя свой выбор. ...

31 12 2025 6:17:18

Рекомендации по составлению учебных программ (рабочих программ курсов, дисциплин)


    Рекомендации по составлению учебных программ (рабочих программ курсов, дисциплин)

      Будучи составной частью образовательной программы ОУ, дает гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования....

30 12 2025 12:10:55

Происхождение жизни на Земле


    Происхождение жизни на Земле

      Цель урока: познакомить обучающихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле. Данная презентация помогает решить следующие задачи: обеспечивает наглядность урока, формирует современное научное мировоззрение, критическое мышление по отношению к разным взглядам на происхождение жизни, расширяет кругозор обучающихся....

29 12 2025 2:56:27

Внеклассное мероприятие по естествознанию "Ломоносовский комaндный турнир"


    Внеклассное мероприятие по естествознанию "Ломоносовский комaндный турнир"

      Для создания условий по развитию и реализации интеллектуально-творческого потенциала, эрудиции, формированию коммуникативной культуры учащихся (7–9-х классов) проводится игра о жизни и деятельности великого русского ученого-энциклопедиста М.В. Ломоносова, посвященная его 300-летию....

28 12 2025 19:19:54

Интегрированный урок по теме: "В мире комнатных растений"


    Интегрированный урок по теме: "В мире комнатных растений"

      Урок знакомит с многообразием комнатных растений; дает понятие о происхождении комнатных цветов; развивает навыки самостоятельного мышления, работы с энциклопедиями и справочниками, умения самостоятельно добывать факты, осмысления их, делать выводы и принимать решения; формирует экологически ценностную ориентацию взаимоотношений человека с окружающей средой. ...

27 12 2025 18:59:41

Презентация к уроку биологии на тему "Путешествие с растениями по особо охраняемым территориям Кузбасса". 6-й класс

Урок биологии сопровождается презентацией. Учитель показывает слайды с видами Кемеровской области, растениями, деревьями и кустарниками....

26 12 2025 5:34:16

Как привить любовь к предмету, через внеклассную работу


    Как привить любовь к предмету, через внеклассную работу

      Разнообразные формы внеклассных мероприятий способствуют появлению интереса к предмету анатомии. Яркие формы проведения, загадочные вопросы требуют знания анатомических понятий. Это вызывает у студентов поисковый интерес и способствует формированию интереса к изучаемой дисциплине, развивает самостоятельность, творческие способности, активизирует познавательную деятельность, формирует профессиональный интерес, способствует закреплению и углублению знаний, развивает логическое мышление....

25 12 2025 0:57:34

Изучение темы "Компьютерные модели"


    Изучение темы "Компьютерные модели"

      В процессе изучения темы учащиеся выполняют серию пpaктических работы в среде электронных таблиц. Опираясь на результаты компьютерного моделирования, дети с большим удовольствием отвечают на вопрос "Сколько можно брать у живой природы, чтобы ее запасы не истощались?", что само по себе имеет большое воспитательное значение, акцентирует внимание на бережном отношении к окружающей среде и находит отклик в душах детей среднего школьного возраста....

24 12 2025 3:35:38

Урок биологии в 6-м классе по теме: "Условия прорастания семян"


    Урок биологии в 6-м классе по теме: "Условия прорастания семян"

      Урок биологии в 6-м классе дает представления учащимся об условиях прорастания, зависимости прорастания семян от факторов окружающей среды (температуры, влажности, воздуха), о правильном посеве семян, о зависимости глубины заделки семян от их размеров и свойств почвы. ...

23 12 2025 17:36:15

Урок по природоведению в 4-м классе "Изучаем родной Ставропольский край"


    Урок по природоведению в 4-м классе "Изучаем родной Ставропольский край"

      Интерес к окружающему нас миру всегда вызывает много вопросов у детей. Конспект урока представляет материалы о символах края, о географическом положении, о климатических зонах, о формах земной поверхности, о растительном и животном мире. Материал урока можно использовать на уроке окружающего мира, краеведения, географии....

22 12 2025 8:27:44

Урок-тренинг "Зрительное восприятие. Гигиена зрения"


    Урок-тренинг "Зрительное восприятие. Гигиена зрения"

      Деятельность - это процесс взаимодействия человека с миром. Человеческая деятельность включает в себя такие познавательные процессы, как ощущения, восприятие, память, мышление, воображение. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения. Данный урок направлен на развитие и совершенствование зрительного восприятия, на совершенствование мышления, обогащения арсенала чувств. Урок учит детей быть наблюдательными и любознательными, а также на уроке предлагаются гигиенические правила и гимнастические упражнения, которые помогут сохранить зрение....

21 12 2025 21:25:57

Пингвины и страусовые. Нелетающие птицы

Цель урока: повторить пройденный материал о внутреннем и внешнем строении птиц, яиц. Изучить новую тему «Пингвины и страусовые. Нелетающие птицы», используя разные виды наглядных материалов; заслушать материал о представителях страусовых и пингвинов....

20 12 2025 21:16:21

Многообразие моллюсков, их значение в природе


    Многообразие моллюсков, их значение в природе

      Урок, проведенный в форме путешествия, раскрывает особенности классов типа моллюски, систематизирует знания учащихся о многообразии моллюсков и об их значении в биоценозе....

19 12 2025 0:40:41

"Класс Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных"


    "Класс Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных"

      Цель урока: изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде, классификацию и многообразие амфибий; выяснить значение их в природе; формировать информационную компетенцию, умение работать с текстом, рисунками, схемами, дополнительной информацией....

18 12 2025 10:21:26

Тема урока: "Гигиена дыхания". 8-й класс


    Тема урока: "Гигиена дыхания". 8-й класс

      Урок проводится в занимательной форме. Цель: расширять знания учащихся по биологии по теме «Дыхание». В различных заданиях развивается биологическое мышление, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций, межпредметные связи. Урок формирует привычку здорового образа жизни....

17 12 2025 4:35:22

"Операция «И», или Иглокожие – кто они такие?"


    "Операция «И», или Иглокожие – кто они такие?"

      Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов. ...

16 12 2025 4:27:29

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::