Обобщающий урок по теме "Прокариоты: бактерии. Грибы. Лишайники"
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о бактериях, грибах и лишайниках.
Задачи:
1) образовательные: углубить и закрепить, и проверить знания учащихся об
особенностях строения, жизнедеятельности, а также значении в природе и жизни
человека бактерий, грибов и лишайников; проверить знания основных биологических
терминов, используемые при изучении темы, а также классификацию живых
организмов;
2) развивающие: продолжить формирование умений учащихся работать с
индивидуальными карточками-заданиями, умения работать группе при взаимопроверке
заданий и оценивать правильность выполнения; самостоятельно находить информацию
из различных источников при подготовке сообщений;
3) воспитательные: воспитывать аккуратность и организованность при выполнении
индивидуальных заданий, а также терпимость при работе в группах; воспитывать
чувство сопереживания при экологических проблемах на Земле.
Оборудование: Таблицы: “Лишайники”, “Грибы-паразиты”, “Плесневые грибы”, “Шляпочные грибы”, Образцы лишайников на камнях и веточках деревьев. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов Магнитики. Оформление на доску в виде отпечатанных карточек, иллюстрирующих многообразие живых организмов, Дидактические карточки-задания.
Тип урока: обобщения и систематизации материала.
Метод проведения: самостоятельная работа по заданиям, игровой – решение кроссворда, рассказ учащихся.
Предварительная подготовка: учащимся заранее дается задание выучить основные термины и понятия, которые используются при изучении данной темы, по желанию подготовить сообщения о некоторых представителях царства бактерий, грибов, лишайниках. Повторить тему из курса 6 класса “Строение и свойства клетки”.
Структура урока:
- Разминка. Работа с терминами.
- Разгадывание кроссворда.
- Работа учащихся в группах по следующим станциям “Бактерии”, “Лишайники”, “Грибы”.
- Сообщения учащихся.
- Подведение итогов, подсчет баллов, выставление оценок.
(Каждый ученик получает перед уроком отдельный рабочий лист, где он будет выполнять задания. И также оценочный лист, где будут фиксироваться баллы при их выполнении. Критерии оценивания каждого этапа записаны на доске.)
Ход урока
I. Организационный момент. Подготовка учащихся к уроку.
II. Актуализация знаний.
– Если посмотреть вокруг, то можно увидеть огромное количество живых организмов: это деревья и травы, птицы и бабочки, рыбы и кошки. На деревьях можно увидеть мох под деревьями грибы. Если раскопать почву, можно найти тех, кто прячется в ней, – червей, личинок насекомых и других организмов. Все они такие разные, эти живые организмы. На какие группы можно их разделить?
(На магнитной доске вывешиваются следующие живые организмы: Звери, птицы, бабочки, растения, лишайники, животные, плауны, водоросли, грибы, бактерии, насекомые, рыбы, папоротники. Один из учащихся по желанию выходит и выбирает из перечня 4 царства живых организмов. Остальные проверяют правильность выполнения.)
II. Мотивация учебной деятельности (сообщение темы и цели урока).
– На предыдущих уроках мы изучали царства бактерий, грибов, лишайников, познакомились с особенностями их строения, жизнедеятельности, многообразием, а также значением их в природе и жизни человека. А сегодня я проверю, насколько хорошо вы усвоили эту тему. (Сообщаю план урока).
III. Проверка знаний по следующим этапам
1-й этап – Разминка. Работа с терминами.
(Каждому даются несколько терминов, где они должны дать им определения. Для того, чтобы легче было оценить правильность выполнения, термины одинаковые для всех.)
– Дайте определение следующим терминам
Эукариоты. Прокариоты. Гетеротрофы. Мицелий. Микориза. Автотрофы. Микология. Микробиология.
– Время выполнения 10 минут. Каждый правильный ответ 0,5 баллов. Если вы сделали правильно – итого 4 балла. Эти баллы вы переносите в оценочный лист. Чтобы легче проверить, я вновь раздаю вам на каждую парту готовые ответы. Проверять и подсчитывать баллы будете друг у друга.
Эукариоты – организмы, в клетках которых имеется четко оформленное ядро с ядерной мембраной.
Прокариоты – организмы, в которых нет ядра, а ядерное вещество располагается прямо в цитоплазме.
Гетеротрофы – организмы, питающиеся готовыми органическими веществами.
Автотрофы – организмы, которые создают органические вещества из неорганического для своего питания.
Мицелий – грибница, вегетативное тело гриба, состоящее из нитевидных трубочек.
Микориза – комплекс (союз) корней дерева и грибницы гриба, связанные друг с другом полезным взаимовыгодным сотрудничеством. (Гриб выполняет роль корневых волосков, снабжая дерево минеральными веществами, водой, а взамен гриб получает органические вещества)
Микология – наука, изучающая грибы.
Микробиология – наука, изучающая бактерии.
(Учащиеся выполняют, обмениваются рабочими листами, и, используя готовые ответы, подсчитывают баллы. Переносят их в оценочные листы.)
2-й этап – Разгадывание кроссворда. Время выполнения 10 минут.
– Каждому ученику я раздаю кроссворды и задания к ним. Количество вопросов – 10. Проверка подсчет баллов этого задания осуществляется соседом по парте. На компьютере с помощью проектора выводятся правильные ответы. Каждый правильный ответ оценивается по 0,5 баллов. Максимальное количество – 5 баллов. (Критерии оценивания также записаны на доске). Общее количество баллов этого вида задания заносится вновь в оценочный лист. (Приложение 1)
3-й этап – Работа по станциям.
Станции “Бактерии”, “Лишайники”, “Грибы”.
– Сейчас вы должны разбиться на 3 группы. (Учащиеся разбиваются на 3 группы.) Работаете на каждой станции по 10 минут. По истечении времени вы меняйтесь местами, выполняя задания на другой станции. Итого работа на этом этапе 30 минут
Каждый в своей группе получает карточку с 4 видами заданий, 3 из них обязательны. Все ответы при выполнении вы заносите в рабочий лист.
Каждое задание на станции оценивается в 1 балл. Итого при правильном выполнении не более 4 баллов, при условии, что выполните и 4 задание.
Осуществляете взаимопроверку. Критерии оценивания и шаблоны правильных ответов находится у вас на столе, и используете их после истечении времени выполнения.
Количество баллов на каждой станции также фиксируете на оценочном листе.
Итого общее количество баллов на этом этапе не более 12.
(Учащиеся выполняют задания, проверяют друг у друга, оценивают, используя шаблоны и критерии оценивания.)
Станция “Бактерии”. (Приложение 2)
Правильные ответы.
1-е задание:
1 – клеточная оболочка.
2 – цитоплазма.
3 – ядерное вещество.
4 – жгутики.
2-е задание:
1 – монококки.
2 – диплококки.
3 – стрептококки.
4 – бациллы.
5 – вибрионы.
6 – спириллы.
3-е задание: Верные утверждения – 1, 3, 4, 7, 8, 10, 11, 12, 14.
4-е задание: Бактериальная клетка имеет простое строение, нет четкого ядра и ядерное вещество располагается прямо в цитоплазме. Следы бактерий находят в древних отложениях горных пород.
Критерии оценивания.
1-е задание: – нет ошибок – 1 балла, 1 ошибка – 0,5 балл, 2 и более – 0 баллов.
2-е задание: – нет ошибок – 1 балла, 1 ошибка – 0,5 балл, 2 и более – 0 баллов.
3-е задание: – без ошибок–1 ошибка – 1 балла, 2–3 ошибки – 0.5 балл, 4 и более – 0 баллов.
4 задание правильный ответ – 1 балла
Станция “Гибы”. (Приложение 3)
Правильные ответы.
1-е задание:
1 – жировые включения.
2 – эндоплазматическая сеть.
3 – митохондрия.
4 – ядро.
5 – рибосомы.
6 – клеточная стенка.
1 – шляпка.
2 – ножка.
3 – грибница.
2-езадание: Правильные ответы: 1 – в; 2 – а; 3 – в.
3-е задание: Верные утверждения: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12.
4-е задание: Грибы выделяются в самостоятельное царство организмов, потому что, в чертах строения и процессах жизнедеятельности занимают промежуточное положение между растениями и животными.
Критерии оценивания.
1-е задание: – нет ошибок – 1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0,5 балл, более 2 – 0 баллов.
2-е задание: – нет ошибок-1 ошибка – 1 балл, 2-3 ошибки – 0,5 балл, 4 и более– 0 баллов.
3-е задание: – без ошибок –1 балла, 1 ошибка – 0.5 балл, 2 ошибки и более– 0 баллов.
4-е задание правильный ответ – 1 балла.
Станция “Лишайники”. (Приложение 4)
Правильные ответы.
1-е задание:
А. 1 – водоросли.
2 – грибные гифы.
Б. 1 – листоватая.
2 – накипная.
3 – кустистая.
4 – листоватая.
5 – кустистая.
2-е задание: Правильные ответы: 1 – в; 2 – а; 3 – в.
3-е задание: Верные утверждения: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12.
4-е задание: Грибы выделяются в самостоятельное царство организмов, потому что, в чертах строения и процессах жизнедеятельности занимают промежуточное положение между растениями и животными.
Критерии оценивания.
1-е задание: – нет ошибок – 1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0,5 балл, более 2 – 0 баллов.
2-е задание: – нет ошибок – 1 ошибка – 1 балл, 2-3 ошибки – 0,5 балл, 4 и более– 0 баллов.
3-е задание: – без ошибок –1 балла, 1 ошибка – 0.5 балл, 2 ошибки и более– 0 баллов.
4-е задание: – правильный ответ – 1 балла.
4-й этап – Сообщения учащихся (10–15 минут). (Приложение 5)
По желанию учащиеся подготовили сообщения по следующим темам “Грибы. Съедобные грибы” “Молочнокислые бактерии”, “Олений лишайники – ягель”, “Ядовитый гриб – бледная поганка”. За выполнение этого задания учащиеся получают дополнительные оценки за урок.
5-й этап – Подведение итогов, подсчет баллов, выставление оценок.
Общий итог по трем этапам по количеству набранных баллов каждый может поставить себе оценку. (Критерии оценивания записан на доске.)
“5” – 21 – 18 – 16 баллов.
“4” – 9,5 – 15,5 баллов.
“3” – 5 – 9 баллов.
“2” – менее 5 баллов.
(Дети подсчитывают и ставят себе оценку за урок.)
(Кроме того, учащиеся, подготовившие сообщения, ставят себе еще одну оценку.)
Комментарии:
Разработка может быть использована как на уроке, так и как внеурочное занятие в разновозрастных группах. На уроке используются технологии КСО, организация взаимодействия в группе и др. Предложенный в приложениях материал дает возможность рассмотреть данный вопрос с разных точек зрения....
03 02 2026 1:16:45
Для разработки данного занятия были использованы элементы адаптивной системы обучения, которая предусматривает разные формы индивидуальной и групповой работы, а также навыки исследовательской работы. Например, статистическая пара – совместная работа учащихся, сидящих за одной партой. В данном случае работа на минилаборатории NOVA 5000....
02 02 2026 14:33:46
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
01 02 2026 3:12:25
Урок экологии в рамках регионального компонента БУП реализуется в 8-9-х классах общеобразовательной школы. Основные технологии - информационно-коммуникативная, игровая, метод групповой работы. Содержательно рассматриваются факторы и последствия загрязнения водоемов. Может использоваться и во внеклассной работе.
...
31 01 2026 21:42:43
Представлен конспект урока на тему "Шляпочные грибы, их строение, питание, размножение". На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения, питания и размножения шляпочных грибов....
30 01 2026 22:11:14
В настоящее время большое внимание уделяется вопросам экологии. И это не случайно. Влияние человека на природу возрастает с каждым днем, и человек должен задуматься о последствиях своей хозяйственной деятельности.
...
29 01 2026 23:44:10
Мероприятие представлено конспектом, заданиями и презентацией MS PowerPoint. Способствует развитию интереса к предмету и познавательной активности у учащихся. ...
28 01 2026 15:13:17
Программа по формированию культуры здорового образа жизни предоставляет возможность учащимся пополнить свой багаж знаний о сохранении и укреплении здоровья, реализовать индивидуальные способности, проявить организаторские навыки....
27 01 2026 6:36:37
В ходе урока дети учатся деловому и партнерскому стилю общения. Созданы условия, при которых ребята учатся ориентироваться в необычных ситуациях, пользоваться интеpaктивными средствами. Пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию....
26 01 2026 6:21:37
Представлены различные дидактические материалы, позволяющие повысить наглядность урока. В ходе урока идет овладение наиболее важными понятиями и терминами. В заключение урока проводится первичная проверка знаний по дидактическим карточкам и в форме устного фронтального опроса.
...
25 01 2026 12:32:35
Урок расширяет знания учащихся о заболеваниях кожи; формирует гигиенические навыки; развивает навык самостоятельной работы учащихся с дополнительной литературой, видеофрагментами, интерес к предмету.
...
24 01 2026 15:18:44
На уроке вместе с учащимися выясняем, что является источником энергии для всех живых организмов? В результате каких процессов осуществляется образование энергии и ее аккумулирование в клетках? Сколько этапов выделяют в этом процессе? По каким законам термодинамики осуществляется превращение энергии? В заключение урока - решение авторских задач на тему "Энергетический обмен".
...
23 01 2026 3:53:27
Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....
22 01 2026 3:16:17
Тип уроков – интегрированный; в ходе уроков устанавливаются межпредметнын связи: биология – химия – физика – география – экология – домоводство.
Основные методы (лекция, сообщения учащихся, исследования, пpaктическая работа) позволяют: а) проверить способности к творческому мышлению и к самостоятельной деятельности учащихся, б) развить познавательный интерес к предметам, в) формировать экологическую культуру личности.
...
21 01 2026 0:33:51
Представленный материал может быть интересен не только тем, что это интегрированный урок, но и тем, что урок проводится с использованием презентации. На уроке проводится коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на материале предложений деформированного текста; воспитание бережного отношения к природе, умения видеть красоту растений родного края....
20 01 2026 2:46:27
Цель урока: выяснить степень усвоения учащимися знаний по пройденной теме, закрепить знания, знать значение терминов, используемых по данной теме, убедиться в том, что значение системы кровообращения в организме велико и от ее работы зависит состояние работы нашего организма.
...
19 01 2026 13:59:36
Цели урока: углубить знания об особенностях и способах бесполого размножения организмов в природе; продолжить формирование умений систематизировать информацию, взятую из различных источников, обсуждать проблему, строить схемы; научить школьников определять формы размножения и объяснять роль бесполого размножения в жизни организмов....
18 01 2026 23:17:36
Урок построен в форме устного журнала, где учащиеся шаг за шагом постигают многообразие и красоту родной природы, её роль в жизни человека....
17 01 2026 17:20:53
На занятии учащиеся совершенствуют знания по основным понятиям генетики; закрепляют умения решать генетические задачи на разные типы доминирования....
16 01 2026 20:10:21
Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
15 01 2026 12:15:34
Урок разработан с применением технологии развития критического мышления. Когда ребенок появляется на свет, все первым делом интересуются, сколько он весит. Но в первые минуты для врача важны другие параметры, позволяющие судить, здоров ли ребенок. Вот для такой быстрой оценки и применяют шкалу Апгар, названную так по имени её автора Виржинии Апгар. В чём причина наследственных заболеваний человека? Почему в некоторых семьях рождаются больные дети? Как помочь ребёнку родиться здоровым?
...
14 01 2026 5:23:16
Урок призван обобщить и систематизировать знания учащихся по теме "Эволюция человека", а также познакомить с альтернативными вариантами изложения темы и их аргументацией....
13 01 2026 19:34:39
Цель урока – закрепить знания учащихся о многообразии цветковых растений на Земле, об отличительных признаках растений различных классов....
12 01 2026 18:10:41
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
11 01 2026 2:56:40
Урок предполагает использование презентации, которую можно дополнить видеофильмами по своему усмотрению, что повысит заинтересованность обучающихся. Презентация может быть использована как для сопровождения рассказа учителя, так и как самостоятельное средство обучение....
10 01 2026 6:41:41
Урок углубляет и обобщает знания о рыбах, особенностях их внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности, размножения; активизирует познавательный интерес к изучению природы, воспитывает бережное отношение к живой природе.
...
09 01 2026 19:30:37
Урок для учащихся основной ступени общего образования направлен на достижение образовательных результатов в контексте требований ФГОС ООО. В нем отражены способы достижения образовательных результатов (личностные, метапредметные, предметные)....
08 01 2026 7:52:22
Познавательная игра в форме брейн-ринга по теме «Растения и животные России» позволяет познакомить обучающихся с многообразием растительного и животного мира нашей страны; расширяет кругозор; способствует развитию интереса к предметам; воспитывает бережное отношение к окружающему миру....
07 01 2026 22:55:18
К факторам, вызывающим негативное воздействие на органы дыхания, относят: курение, вирусы, бактерии, экологическое загрязнение атмосферы, попадание инородних тел в воздухоносные пути. Никотин оказывает негативное влияние на дыхательную систему, кровеносную, пищеварительную, нервную.
...
06 01 2026 16:37:42
Урок проводится по технологии "педагогическая мастерская", которая предполагает предметно-деятельностный подход к обучению. Сочетание УМК по биологии под редакцией Н.И.Сонина и применение технологии педагогической мастерской способствует развитию познавательной активности учащихся, формирует стойкий повышенный интерес, прививает навыки самостоятельной работы. В течение урока дети находятся в постоянной деятельности по получению новых знаний, их корректировке и систематизации....
05 01 2026 4:46:48
Данный элективный курс реализует личностно-деятельный подход в обучении биологии на основе проектной деятельности учащихся, базируется на интеграции и экологизации знаний, требует обращения учащихся к их субъективному опыту и в полной мере углубляет знания и совершенствует умения по теме «Зрительный анализатор».
...
04 01 2026 23:44:33
На данном уроке обобщаются знания о материальных основах наследственности и изменчивости, отpaбатываются символика и терминология, необходимые для решения задач, определяется степень усвоения категориального аппарата темы.
...
03 01 2026 15:30:32
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
02 01 2026 22:21:37
Предпоследнее занятие в курсе биологии 11-го класса в форме семинарского занятия. Цель занятия: добиться усвоения учащимися понятий «экологические принципы», «экологические правила», «экоэтическое сознание»; воспитывать гуманность, толерантность.
...
01 01 2026 10:55:39
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
31 12 2025 18:22:27
Урок разработан в соответствии с учебно-методическим комплектом «Сферы». Разработка включает конспект урока, презентацию, интеpaктивный тест и опережающие домашние задания к теме. Презентация является организационным инструментом учителя, отражает основной материал урока, представляет образцы схем, записей детей в тетрадях.
...
30 12 2025 6:21:14
Цель урока – повторить основные понятия темы «Строение клетки», научиться использовать научную терминологию; систематизировать умение хаpaктеризовать особенности прокариот и эукариот. У учащихся развивается познавательная активность, умение применять фактические знания в игровой ситуации. Дети учатся пользоваться цифровым микроскопом....
29 12 2025 10:17:33
Формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия: о строении и функциях больших полушарий мозга, зонах коры полушарий. Продолжать развивать интеллектуальные способности учащихся, используя задания, требующие от них логического мышления, формирование познавательной активности, расширить кругозор учащихся, умения самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы. Показать учащимся большой вклад отечественных ученых в изучение мозга, достижения микрохирургии мозга....
28 12 2025 9:41:42
Цель курса - углубить знания в изучении пpaктических основ генетики; продолжаем развивать умения использовать эти знания для решения задач по генетике и саморазвития учащихся....
27 12 2025 7:48:50
В работе представлен тест для тематического контроля по теме «Тип Члeнистоногие», ориентированный на использование по УМК Сонина Н.И. Он выполнен с учетом требований, предъявляемым к составлению тестов, содержит спецификацию, план и ответы, варианты заданий....
26 12 2025 16:38:49
Биологическая игра выполнена в программе Microsoft Power Point. Игра рассчитана на 40–45 минут (1 урок), состоит из 22 слайдов. Проводилась с учащимися разного возраста (6–11-е классы). Разделы игры: ученые, науки, праздники. Материалы разделов подбирались по содержанию учебных программ по биологии 6–11 классов. После задания следует слайд с ответами....
25 12 2025 2:35:29
Вводное занятие в курсе "Валеология" для студентов I-го курса педагогического университета раскрывает основные принципы ЗОЖ и составляющих здорового образа жизни, таких, как рациональный суточный режим, сбалансированное питание, физические нагрузки, нравственное и психическое здоровье. Цель семинара заключается в сплочении группы, активизации творческого потенциала учащихся, расширении поля видения вопроса обсуждения....
24 12 2025 18:25:39
Урок можно провести в 11-м классе в конце изучения темы «Основы учения об эволюции». Основой урока является самостоятельная групповая работа. Создаются группы: «экспериментаторов», «аналитиков», «теоретиков» и «художников». Индивидуальные задания взаимосвязаны и приводят к общему выводу – одному из правил эволюции. Правила, сформулированные учениками, в ходе обсуждения «сверяются» с настоящими законами. Для выполнения заданий необходимо использовать различные источники информации (учебники, дополнительная литература) с рисунками, фотографиями, схемами, таблицами....
23 12 2025 16:10:42
Cтатья предлагает способ создания целостного образовательного прострaнcтва для развития креативной, конкурентоспособной, здоровой личности через систему интегрированной работы учителей биологии и литературы в общеобразовательной школе....
22 12 2025 15:38:35
Урок обобщяет и систематизирует знания учащихся о пресмыкающихся. Повторяет изученный материал с целью закрепления базовых знаний о внутреннем строении пресмыкающихся....
21 12 2025 18:19:13
Автор статьи знакомит учащихся со знаниями о режиме питания, о полезных и "вредных" продуктах, положительной и отрицательной стороне диет; учит оценивать качество некоторых продуктов питания и их экологическую безопасность; воспитывает бережное отношение к своему организму и здоровью через ЗОЖ....
20 12 2025 18:18:14
Знания, приобретенные на уроке, становятся достоянием учащихся только при условии, если они закрепляются в процессе самостоятельной работы. Решению данной задачи помогает использование модульной технологии обучения. Все ученики в течение урока учатся достигать поставленной цели, представляют конечный результат, получают оценку и в соответствии с работой на уроке получают дифференцированное домашнее задание.
...
19 12 2025 14:10:44
В жарком климате приспособились к жизни крокодилы, ящерицы, черепахи, которые были защищены от палящего солнца развитыми наружными покровами....
18 12 2025 13:50:23
Материал урока знакомит учащихся с растениями и животными, используемыми в символике г. Абакана и республики Хакасия. Во время проведения игры ребята разгадывают кроссворды, загадывают загадки, рассказывают стихи хакасских поэтов о красоте родного края. Данный урок-игру можно провести как внеклассное мероприятие....
17 12 2025 8:36:54
Чтобы уметь отвечать на географические вопросы, ученики должны уметь собирать информацию из ряда источников различными путями. Технологическая карта урока по теме "Реки" предполагает развитие у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации, использование компьютерной поддержки процесса обучения, применения технологии критического мышления....
16 12 2025 7:16:50
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Открытый урок по теме: "Обмен веществ и энергии у растений"
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Многообразие паукообразных. "Клещи — вредители культурных растений, паразиты животных и человека"