Экскурсии по памятнику природы "Рачейский бор"
Одной из организационных форм обучения, которые позволяют изучать объекты, явления, закономерности непосредственно в природе, являются экскурсии. Они включены в школьную программу по биологии, экологии и географии. Воспитательное и образовательное значение экскурсий в природу трудно переоценить. Б. Е. Райков, определяя место экскурсии в обучении учащихся, говорил: “Экскурсионное дело в школе только тогда развернётся в полную свою воспитательную и образовательную силу, когда экскурсия будет не случайной и произвольной инициативой особенно добросовестного и любящего своё дело преподавателя, но неотъемлемой составной частью учебного плана школы” [7].
Живое общение с природой стимулирует интерес школьников, которые должны не только смотреть, но и делать выводы из увиденного. На экскурсиях учащиеся не только приобретают новые знания, но и получают навыки самостоятельной работы” [8].
Подготовиться к экскурсии нам помогают следующие рекомендации учёных-методистов:
- Определить тему экскурсии, место её проведения, составить план.
- Рассказывать только о том, что можно показать.
- Не оставлять экскурсантов только слушателями, привлекать их к активной работе.
- Уметь сконцентрировать внимание на нужном объекте.
- Закрепить материал экскурсии в памяти учеников [6,9].
Успешная экскурсия невозможна без тщательной подготовки учителя, который должен подобрать и изучить требуемую литературу, побывать на маршруте, подготовить инструкцию по технике безопасности для детей, выявить наиболее опасные участки маршрута, подготовить задания для отдельных звеньев учащихся.
К экскурсии учащиеся должны готовиться. Им необходимо подобрать соответствующую одежду и обувь, взять требуемое для сбора материала оборудование (бумагу, копалки, карандаши, гербарные папки, плотные мешки и обязательно фотоаппарат [9]..
Проводя экскурсию, учитель останавливается в наиболее интересных местах, рассказывает о них, просит слушателей делать краткие записи по ходу объяснения или фотографировать окрестности (интересные объекты).
Во время экскурсии важно сосредоточить внимание учащихся на объекте, затем детально понаблюдать и проанализировать объект, создать образное представление о нём, раскрыть взаимосвязи, существующие в биотопе [1,2].
На экскурсии “ранее полученные понятия об отдельных организмах и явлениях сливаются в более широкое понятие о природе” [1].
Ежегодно выезжая в памятник природы “Рачейский бор”, мы проводим серию экскурсий по теме “Памятники природы Рачейского бора”.
Уроки в природе способствуют быстрому и прочному усвоению знаний. В то же время учитель имеет возможность увидеть недоработки школьного обучения. Работа в необычных условиях выpaбатывает у детей внимательность, терпение, выносливость, трудолюбие, умение удивляться, радоваться и фантазировать.
Ежедневно учащиеся выходят на маршруты исследований. Исследовательская работа проводится группами, состоящими из 2 – 3 человек.
Темы исследований выбираются по желанию из предлагаемой тематики:
- Видовой состав папоротников Рачейского бора;
- Мхи Рачейского бора;
- Памятник природы “Семь ключей”;
- Вечнозелёные растения;
- Псаммофиты;
- Болота Рачейского бора;
- Эпифиты бора (грибы, лишайники) ;
- Флора пня;
- Насекомые хвойного леса
и т. п. темы [9].
День учащихся заполнен до предела. Виды работ показаны на схеме 1.
Схема 1. Виды исследовательских работ, выполняемых учащимися в рамках изучения памятника природы Рачейский бор.
Каждый день подчиняется особому режиму.
Окрестности с. Смолькино – прекрасная база для проведения полевой пpaктики, т. к. на незначительной по площади территории располагается большое количество разнообразных уникальных объектов, многие из которых являются памятниками природы. Это Рачейский бор, Рачейская тайга, “Семь ключей”, Моховое болото, Малоусинские нагорные сосняки и дубравы, Рачейские скалы, истоки реки Усы.
Живописная местность района хаpaктеризуется красотой пейзажа, разнообразием ландшафтов и растительных сообществ. Учитывая сочетание богатейшего природного материала с компактностью и доступностью его для изучения, северо-запад Сызранского района является удобным местом для проведения экскурсий, полевых исследований и наблюдений.
Выработаны различные маршруты по окрестностям. Возьмём для примера один из них – Смолькино – “Ладья” – “Семь ключей” – участок Рачейской тайги – болото Большое – Смолькино.
Первый день. Смолькино – “Ладья”.
Можно обратить внимание школьников, что на многих стволах в лесу видны конусообразные насечки – с этих сосен собирается живица-смола. В старину имелись специальные смоловарни, в которых смолу добывали путём сухой перегонки, затем из неё получали дёготь, канифоль, скипидap и т. п. Именно древний промысел “смоловарение” дал название селу – Смолькино [4,5]. В настоящее время подсочка леса запрещена.
Когда справа по движению местность начнёт возвышаться, следует подняться вверх по склону до уровня останцов. По нему двигаться вдоль южных склонов. Останцовый рельеф встречается только на крутых южных и юго-западных склонах. Здесь хаpaктерна высокая степень трещиноватости останцов. На южном склоне нетрудно найти скалу “Ладья”, получившую название за сходство с носом корабля. Возвышаясь, она образует смотровую площадку, откуда видна панорама Рачейского леса.
Второй день. “Семь ключей” – урочище.
Памятник природы “Семь ключей” площадью 2,63 га расположен в 0,5 км западнее с. Смолькино, в квадрате 46 Рачейского лесничества. Это группа источников, находящаяся в небольшом овраге и впадающая в р. Каргалку, левый приток Усы.
Спустившись от “Ладьи” к подножию массива и двигаясь в южном направлении, можно выйти к деревянной беседке у развилки дорог. Одна из дорог уходит на запад, а вторая, образуя высокие песчаные борта, опускается в овраг, по которому течёт река Каргалка. От последней ответвляется слабо наезженная грунтовка, идущая вдоль оврага. Если двигаться по ней, то через 50 м можно найти родник. Едва заметная тропинка приведёт к источнику на склоне оврага. В густом травяном покрове выделяются заросли хвоща, образуя пушистый своеобразный “воротник”, окружающий ключ. Даже в жаркий солнечный день здесь тень и прохлада. Вода в роднике очень вкусная и холодная. Она, пробиваясь из земли, заполняет небольшую ложбинку и пpaктически неслышно сбегает вниз по склону оврага. Можно набрать родниковой воды, а в беседке около дорог устроить привал.
День третий. Рачейская тайга.
Нужно выйти на просеку, идущую по участку Рачейской тайги (квадрат 45), вдоль болота Большого. Рачейская тайга занимает площадь 428 га в квадратах 34, 43, 44, 45 Рачейского лесничества. Это единственный таёжный массив на юго-востоке европейской части России. Для него хаpaктерны редкие сочетания таёжных и лесостепных видов растений, болот, набор реликтовых видов растений.
Через 2 км дорога упирается в лес, где с севера к ней подходит широкая просека. Если продвигаться вперёд по слабо заметной колее, постепенно теряющейся в траве, то вскоре почва под ногами становится влажной, местами выступает вода. Резко меняется состав древесных пород. В основном преобладают белоствольные берёзы, отчего даже в пасмурный день и в вечерние часы здесь достаточно светло. Из-за особенностей грунта встречается огромное количество поваленных деревьев. Валежник образуется из-за переувлажнения верхних горизонтов почвы, что приводит к развитию приповерхностной корневой системы и её неустойчивости к сильному ветру.
День четвёртый. Большое болото.
Большое болото не имеет сплавин. Встречаются участки с открытой водой. Передвигаться надо очень осторожно, чтобы не промочить обувь. Для данного места хаpaктерны прибрежно-водные и болотные растения. Хорошо выражена смена фаций. Встречаются черника и брусника. Обходя участки с открытой водой и обильным переувлажнением, можно выйти на небольшую возвышенность с твёрдой почвой, где вновь преобладают сосны. Здесь произрастает редкий в нашем крае плаун сплюснутый.
Обратный путь проходит по той же лесной просеке до деревянной беседки у “Семи ключей”. Перейдя через реку Каргалку, оказываемся на дороге, ведущей через с. Смолькино. Один из маршрутов завершён.
Более подробно остановимся на описании памятника природы “Семь ключей”. Ниже приведены выдержки из статьи ученицы 11 класса средней школы № 90 Комpaковой Марии. Статья помещена в сборнике исследовательских работ школьников “Мой дом. Мой край. Мой мир”, изданном в 2003 году. Данной работе присуждены: 2-е место на городской научно-творческой конференции учащихся и 3-е место на подобной конференции областного уровня.
“Мы отправились на изучение памятника. Шли вдоль ручья от верховья к нижнему течению небольшой речки Каргалки. Вода в ней имеет красноватый оттенок, это очень необычно и красиво, особенно когда лучи солнца падают на воду.
Идя вдоль русла, мы обращали внимание на все растения, которые растут приблизительно на расстоянии 5 м от воды. …
Наша задача – научиться различать растения, а это трудно.
На основе записей составили видовой список растений “Семи ключей”. Мне очень помогло то, что растения определяли сразу в экспедиции. …
Ещё мы обнаружили 2 вида растений, которые раньше не находили: лютик длиннолистный и волчеягодник обыкновенный. Волчье лыко было с красными плодами. Насчитали 50 экземпляров. …
Вернувшись из экспедиции, занялись камеральной обработкой собранного материала. Всего определено 112 видов растений, относящихся к 98 родам и 41 семейству. Это большая цифра, если учесть, что в Рачейском бору растёт около 500 видов растений.
Из 112 видов растений 17 являются редкими и охраняемыми, 3 вида – реликты: брусника, черника и майник двулистный; 10 видов эндемов – растений, хаpaктерных только для Самарской области. Когда шли по маршруту, и не думала, что так много растений представляют собой ценность. …
Наши исследования показали, что памятник природы “Семь ключей” полностью не изучен. Там много материала для работы учёных [3].
Следующая моя задача – сосчитать количество родников, наблюдать за ними, определить скорость течения воды в каждом из них за период времени, равный одной минуте.
Моя тема в экспедиции носила название “Почему урочище назвали “Семь ключей”? Действительно ли там семь источников воды?
Родники находятся в одном месте, на середине реки Каргалка и, ведя их подсчёт, трудно пропустить родник. Ключи выбивают из маленьких углублений в земле и вливаются в общий поток реки. Скорость течения воды разная. … Всего насчитала 13: пересохших 4, действующих 9” [3].
Комментарий специалиста: “горные породы всё время двигаются, и под их тяжестью вода ищет новые выходы. Она может пробиться в другие слои и, если уровень этой водной линзы понизится, то мы обнаружим пересохшие источники. Под землёй могут быть обвалы и оползни, и тогда вода перетечёт, как по сообщающимся сосудам, и найдет выход в другом месте. …
Вывод: памятник природы “Семь ключей” мало изучен. Он является местом для новых открытий. В исследовании затронуты серьёзные проблемы состояния и сохранности Рачейского бора” [3]. Ниже мы приводим посвящённое Рачейскому бору стихотворение школьницы М. Морозовой, одной из участниц эколого-краеведческих экспедиций.
Рачейский бор
Морозова Мария, 11 “Б” класс, школа № 90
Да, пожалуй, могла бы пойти я на спор
Вы не видели тех уникальнейших гор!
Что стоят, затерявшись в сосновом бору.
Боже мой! Как прекрасны они поутру!Невысокие, нет, но какой колорит!
Приезжайте, любуйтесь, ну кто не велит?
О такой красоте не нужно молчать,
О такой красоте надо дружно кричать!Вы огромные видели там валуны?
Это детища древней-предревней волны!
Ну какой может быть обо всём разговор?
Надо вам посетить этот сказочный бор!А ещё в этом крае (о Смолькино речь)
Много разных прекрасных болотистых мест!
Они так уникальны, их надо беречь…
На одном из болот даже хищники есть.О растении-хищнике мы говорим…
Оформляем, снимаем иль что-то творим
И надеемся вклад свой в науку внести
Жаль, сейчас уезжаем… Природа, прости!
Формой подведения итогов проделанной работы является научная конференция. Это заключительный этапо работы. Учащиеся выступают на школьных, районных, городских, областных научно-пpaктических и научно-творческих конференциях, Алабинских чтениях; на городских конференциях для младших школьников “Первые шаги в науку”.
Работы учащихся или их тезисы публикуются в сборниках материалов конференций, исследовательских работ.
ЛИТЕРАТУРА
- Биологические экскурсии: Кн. для учителя / И. В. Измайлов, В. Е. Михлин, Э. В. Шашков, Л. С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1983. – 224 с.
- Верзилин Н. М. Общая методика преподавания биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. – М.: Просвещение, 1976. – 264 с.
- Комpaкова М. Памятник природы “Семь ключей” – место для новых открытий / М. Комpaкова // Мой дом. Мой край. Мой мир: Сб. исследоват. работ школьников с коммент. учёных. – Самара: АМО “Изд-во СНЦ РАН”, 2003. – 244 с.
- Криволуцкая Л. И. По Куйбышевской области / Л. И. Криволуцкая. – М.: Физ-ра и спорт, 1987. – 176 с.
- Орбинская Т. В. Экскурсионные маршруты комплексной пpaктики студентов-географов в окрестностях с. Смолькино Сызранского района / Т. В. Орбинская, Д. В. Варёнов // Исследования в области ест. наук и образования: Межвуз. сб. науч.-иссл. работ преподавателей и студентов. – Самара: Изд-во СГПУ, 2005. – 480 с.
- Полевая пpaктика по ботанике с основами фитоценологии: Учеб.-метод. пособ. для студ. ест.-геогр. ф-та / Е. Г. Бирюкова, В. В. Соловьёва, Н. И. Симонова. – Самара: Изд-во СГПУ, 2005. – 95 с.
- Райков Б. Е. Экскурсионный план средней школы / Б. Е. Райков // Педагогич. ежегодник. – СПб., 1910. Т. 11. – 371 с.
- Травникова В. В. Биологические экскурсии: Учеб.-метод. пособ. – СПб.: Паритет, 2002. – 256 с.
- Царёв Курган: Учеб.-справ. пособ. для проведения экскурсий и походов / О. Н. Варёнова, Н. С. Ильина, Е. Г. Лайкова и др. – Самара: Изд-во СамГПУ, 1999. – 64 с.
Комментарии:
Предлагаемый урок относится к типу комбинированных уроков. В нем присутствуют пpaктически все этапы урока, отражающие структуру учебной деятельности: этап актуализации, этап мотивации, этап постановки учебной задачи, этап моделирования, этап систематизации знаний, этап рефлексии. Цель урока: сформировать знания о многообразии млекопитающих, экологических особенностях основных представителей и значении млекопитающих....
03 02 2026 2:37:16
Данный урок является первым и основным при изучении большой темы "Наследственность и изменчивость". От понимания и усвоения основных понятий генетики будет зависеть успех изучения последующих уроков этой темы. Урок направлен на ознакомление и понимание учащимися основных понятий генетики. Ученики работают в рабочих листах и при необходимости они могут использовать эти "подсказки" на последующих уроках. Данное изложение материала позволяет учащимся осознанно, с пониманием формировать базовые знания. Простейшие генетические задачи вызывают интерес у школьников...
02 02 2026 10:52:48
Основная задача урока – показать различные приспособления животных к температуре как к экологическому фактору, а также научить отличать холоднокровных и теплокровных животных. В ходе урока у учащихся развиваются познавательные интересы и логическое мышление, формируется правильное отношение к природе.
...
01 02 2026 22:21:31
Полиплоидия – это увеличение количества хромосомных наборов в клетках растений или животных, которое кратно одинарному числу хромосом....
31 01 2026 1:48:15
Игра является активной формой организации учебной деятельности. Она повышает уровень познавательной активности школьников, побуждает их к учебной деятельности. Данный урок интереснее провести в форме игры, тем самым вызвать интерес к теме, решить задачи экологического, эстетического, природоохранного хаpaктера. Урок проводится с применением современных образовательных технологий, в частности, с применением компьютера.
...
30 01 2026 14:29:56
Современное общество предполагает развитие знаний, которые помогут каждому человеку выжить в экстремальной ситуации. Овладение наукой выживания необходимо современному человеку, поэтому обучающимся предлагается заранее подготовиться к преодолению и осознанию различных психофизиологических факторов.
Предлагается разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии для 6-классников. В данном уроке используются различные формы: работа в группах, рассказ с элементами беседы. Работа в группах объединяет детей и помогает логически выстроить ответ, причем обосновать его. На уроке раскрываются понятия таких психофизиологических факторов, как страх, боль, переутомление, уныние, холод, жара, жажда и голод. Знания этих факторов помогут обучающимся не растеряться в экстремальной ситуации.
Для лучшего усвоения понятий урок сопровождается презентацией, что позволяет обучающимся активизировать свое внимание.
...
29 01 2026 4:21:49
На уроке учащиеся знакомятся с основами систематики и многообразием члeнистоногих; учитель раскрывает основные особенности строения, процессы жизнедеятельности и поведение paкообразных....
28 01 2026 8:54:45
Завершающий урок в теме «Дыхание» (9-й класс) позволяет осуществить межпредметные связи. Рассматриваются вопросы химии, биологии, экологии и профилактики здорового образа жизни. Решаются задачи: повторение и закрепление основных понятий темы, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Использована деловая игра (экологи, врачи) и групповая форма работы. Контроль знаний осуществляется при помощи тестирования, устного опроса, заполнения таблиц, составления логических схем....
27 01 2026 14:31:46
Урок биологии на тему «Органы полости тела рыб» для учащихся 7–8-х классов обеспечивает изучение и понимание учащимися зависимости жизненных процессов рыб от их местообитания; формирует умения устанавливать причинно-следственные связи; выделять главное, обобщать, приводить аналогии и сравнения....
26 01 2026 12:24:36
Выделяют три основных вида соединительной ткани, которые имеют различное строение и осуществляют определенные функции: собственно соединительная ткань, хрящевая и костная....
25 01 2026 19:42:48
В ходе урока обобщаются и систематизируются знания обучающихся о строении и жизнедеятельности пресмыкающихся. На уроке использованы сообщения обучающихся с мультимедиапрезентациями, игра «Крестики-нолики» и творческие работы учеников: кроссворды, ребусы, опopно-схематические конспекты....
24 01 2026 13:30:55
Вашему вниманию предлагается обобщающий урок темы "Отдел Покрытосеменные растения" в 7-м классе по программе Н.И. Сонина. Повторяем хаpaктерные признаки растений отдела Покрытосеменные, закрепляем знания о взаимосвязи между биологическим строением и природными зонами Земли.
...
23 01 2026 21:29:20
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
На уроке, учитывая возрастные особенности пятиклассников, формируются представления о дубильных веществах, фитонцидах и витаминах, понятие о здоровом образе жизни и рациональном питании, умение использовать текст и рисунки при решении поисковых задач, навыки самостоятельной работы с текстом учебника и ИКТ....
22 01 2026 20:18:56
Основной задачей является формирование знаний об особенностях строения и образа жизни эвглены зеленой. На уроке используются различные методы активизации познавательной активности учащихся. На основном этапе урока изучение нового материала применяется исследовательский метод. Учащиеся работают в парах, выполняя пpaктическую работу с микроскопом. В конце работы учащиеся самостоятельно приходят к выводу о необычности систематического положения эвглены зеленой и единстве всего живого на Земле....
21 01 2026 18:59:14
Цели представленной работы – раскрытие связи строения сердца с его функцией, формирование новых анатомических понятий, воспитание самостоятельного мышления, санитарно-гигиенических навыков, привычки к здоровому образу жизни. Развитие устойчивого произвольного внимания. Развитие умений сравнивать и обобщать. Продолжение формирования умения работать с текстами и рисунками учебника....
20 01 2026 22:22:23
Урок с использованием SMART Вoard, целью которого: обобщение и систематизация материала по теме «Тела живой и неживой природы», формирование общебиологических понятий – признаки живых организмов, наука биология; формирование экологических понятий – расселение живых организмов в разных средах обитания. Развитие умения логически мыслить, работать с рисунками учебника и доской SMART Board; формирование устной предметной речи и развитие умения выделять главное. Воспитание чувства бережного отношения к природе и чувства уважительного отношения к одноклассникам.
...
19 01 2026 9:40:59
С помощью контекстных задач можно наглядно показать, где и как применяются знания предмета, обратить внимание на моменты нашей жизни, которые часто остаются незамеченными. Такие задачи учат сосредотачиваться на необходимом, принимать к сведению побочные и поучительные факты....
18 01 2026 1:11:27
Все ленточные черви ведут паразитический образ жизни. В пoлoвoзрелом состоянии обитают в кишках позвоночных животных, а в личиночном — в органах и тканях....
17 01 2026 9:55:44
Изучение фотосинтеза занимает важное место в курсе изучения ботаники. Предложенные схемы помогут учащимся усвоить суть процесса фотосинтеза и осознанно применять знания для объяснения значения фотосинтеза для жизни на Земле....
16 01 2026 16:46:38
Программа рассчитана на учащихся девятых классов. Она актуальна для детей, ориентирующихся на естественно-научный профиль обучения. Этот курс предполагает получение школьниками теоретических знаний, самостоятельную работу школьников, игровое задание, анкетирование и тестирование. Составлена как дополнение к курсу биологии....
15 01 2026 21:27:35
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
14 01 2026 5:47:35
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
13 01 2026 19:40:52
Термин «экология» предложил в 1866 году ученый Э.Геккель, который описывал взаимоотношения живой и неживой природы в своем труде «Всеобщая морфология»....
12 01 2026 21:25:57
Компетентностный подход поставил учителя перед необходимостью создания программ элективных курсов. Идея посмотреть на биологию как на науку и через науку биологию на окружающий мир – не нова. Может быть, кто-то из учителей биологии также разработал подобный курс. Мне хочется поделиться своим опытом апробации курса "Сквозь призму науки", найти единомышленников, сделать следующий шаг вперед.
...
11 01 2026 23:19:38
Урок экологии в рамках регионального компонента БУП реализуется в 8-9-х классах общеобразовательной школы. Основные технологии - информационно-коммуникативная, игровая, метод групповой работы. Содержательно рассматриваются факторы и последствия загрязнения водоемов. Может использоваться и во внеклассной работе.
...
10 01 2026 13:15:40
Одна из сложностей учительского труда - освоение требований программы неуспевающими
учащимися. Вариантом решений этой проблемы является включение в учебный процесс знаковой
системы свертки/развертки потоков информации. В результате применения этого приема
изменяется роль учителя. Он становится консультантом....
09 01 2026 5:24:25
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
08 01 2026 14:11:38
Цели внеклассного мероприятия: обратить внимание учащихся на то, что духовно-нравственное падение человека - это путь к самоуничтожению; донести статистическую и ситуативную информацию о СПИДе.
...
07 01 2026 5:34:39
Урок знакомит учащихся с представителями класса Земноводные, как с животными, занимающими особое место в истории развития позвоночных, их многообразием, особенностями внешнего строения на примере лягушки прудовой, значением в природе и жизни человека....
06 01 2026 22:27:42
Урок изучения нового материала использует различные методические и логические приемы, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. Новый материал изучается учащимися самостоятельно, в поисковой беседе, решении познавательных задач, лабораторном эксперименте в группах, развивает коммуникативные действия учащихся. На уроке наблюдается интеграция химии и биологии....
05 01 2026 22:43:40
Урок знакомит со строением и функциями глаза и его частями, взаимосвязью на конструктивном уровне. Вводятся новые термины и понятия (глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая и радужная оболочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, палочки, колбочки, желтое пятно, слепое пятно). У учащихся формируется бережное отношение к своему здоровью....
04 01 2026 5:11:51
Цель – создание условий для обобщения учебного материала как системы знаний и закрепления навыков пpaктического применения знаний в повседневной жизни. Урок проводится в форме игры, которая способствует развитию познавательной активности; формирует логическое мышление; прививает навыки коммуникативного общения, работы с биологическим и медицинским оборудованием, рефлексивной работы....
03 01 2026 15:25:37
Элективный курс по биологии и экологии «Авиация и медицина XXI века» (разработано Л.А.Суриловой, учителем биологии и экологии гимназии № 1519 г. Москвы). Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психологической, информационной и организационной деятельности, способствующая самоопределению учащихся в выборе дальнейшей профессии....
02 01 2026 10:51:52
Использование проектной технологии на уроках биологии разнообразит учебный процесс, несёт в себе мотивационный и творческий потенциал, формирует познавательный интерес и познавательную активность обучающихся, включает их в информационно-коммуникативную деятельность и помогает самостоятельно организовать свою работу, свободно ориентироваться в информационном прострaнcтве.
...
01 01 2026 8:14:55
Урок построен с учетом психофизических возможностей и способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Содержание урока не ограничено учебной программой, можно увидеть применение дополнительной информации по данной теме. Прослеживается связь с жизненным опытом учащихся. К уроку прилагается презентация....
31 12 2025 3:10:34
Учащиеся формируют знания анатомических особенностей выделительной системы, раскрывают значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ, выясняют, какие болезни могут возникать при этом, как их избежать. Учит защищать проект и анализировать работу в группе....
30 12 2025 22:31:16
На уроке биологии исследуется рост и развитие растений посредством экспериментальных работ....
29 12 2025 13:46:40
Урок формирует у учащихся прочные знания о строении сердца, кровеносных сосудов, кругов кровообращения и работе сердца. Активизирует мышление....
28 12 2025 5:13:50
Курс "Собака в городе" имеет комплексный хаpaктер, так как включает в себя основы зоологии, генетики, селекции, учения о высшей нервной деятельности животных, экологии. В программу включены основные темы, которые необходимы подросткам для развития творческих и натуралистических умений, гуманности, формирования экологической культуры. Прослушав элективный курс, школьники смогут научиться правильно содержать и воспитывать собаку, оказывать ей первую медицинскую помощь, узнают права и обязанности владельца собаки, что поможет стать им стать культурными и дисциплинированными людьми. ...
27 12 2025 15:43:38
Целью данного урока является развитие чувственного восприятия окружающего мира. Для этого используется психотренинг как способ комплексного раскрытия всех анализаторов восприятия (слуха, обоняния, осязания и т.д.) Дети входят в гармонию с природой, что позволяет им легко построить логическую цепочку «Зависимости времени года на Земле от Солнца».
...
26 12 2025 23:57:33
Материал урока знакомит учащихся с растениями и животными, используемыми в символике г. Абакана и республики Хакасия. Во время проведения игры ребята разгадывают кроссворды, загадывают загадки, рассказывают стихи хакасских поэтов о красоте родного края. Данный урок-игру можно провести как внеклассное мероприятие....
25 12 2025 21:40:14
Урок предназначен для проведения в 10-м классе естественно-научного профиля. Рассматривается материал о значении ферментов в живых организмах, процессах их действия в клетке. В ходе лабораторной работы учащиеся знакомятся с действием фермента каталазы на пероксид водорода. Закрепляют умения работать с лабораторным оборудованием, проводить опыты и объяснять результаты, делать выводы....
24 12 2025 12:42:54
На уроке формируются знания о строении, процессах жизнедеятельности, образе жизни, приспособленности круглых и плоских червей к среде обитания; развиваются умения выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебником, литературой, дидактическим материалом; осуществляется гигиеническое воспитание.
Средствами обучения являются таблицы, иллюстрации, дидактические тетради и карточки, видеофильм.
В ходе урока используются следующие методы: рассказ, беседа, игры, самостоятельная работа, просмотр видеофильма.
Обучающиеся решают биологические задачи, заполняют таблицу, делают сообщения.
...
23 12 2025 19:58:31
Интегрированные уроки – наиболее эффективная форма реализации межпредметных связей при изучении вопросов, требующих синтеза знаний разных наук, что способствует целостному восприятию мира и формированию научного мировоззрения учащихся. Интегрированный урок биологии и математики поможет закрепить знания по теме «Числовые последовательности.
...
22 12 2025 13:12:39
В настоящее время большое внимание уделяется вопросам экологии. И это не случайно. Влияние человека на природу возрастает с каждым днем, и человек должен задуматься о последствиях своей хозяйственной деятельности.
...
21 12 2025 21:55:21
Урок биологии в 8-м классе, на котором рассматриваются причины и меры профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, виды кровотечений. В ходе пpaктикума закрепляются навыки оказания первой помощи при кровотечениях.
...
20 12 2025 0:56:40
Групповые задания взяты из учебной литературы, материалов периодической печати (журналов по биологии). Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. Эта форма позволяет реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль....
19 12 2025 6:54:56
Сегодня нравственность - категория наиболее важная как для человека, так для и общества в целом. Но качество это не врожденное, генетический код не передает его из поколения в поколение. Поэтому, утверждая понятия долга, чести, высокоразвитого гражданского самосознания, нельзя забывать, что первична здесь не природа, а воспитание.
...
18 12 2025 7:19:32
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
17 12 2025 2:38:28
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Внеклассное мероприятие расширяет знания биологии, стимулирует для дальнейшего поиска информации, развития интереса к науке....
16 12 2025 17:18:32
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Открытый урок по теме: "Обмен веществ и энергии у растений"
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Многообразие паукообразных. "Клещи — вредители культурных растений, паразиты животных и человека"